Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 2 № 2561
i

Фа­му­сов (входя)

О чем? о Чац­ком, что ли?

Чего со­мни­тель­но? Я пер­вый, я от­крыл!

Давно див­люсь я, как никто его не свя­жет!

По­про­буй о вла­стях  — и ни­весть что на­ска­жет!

Чуть низко по­кло­нись, со­гнись-ка кто коль­цом,

Хоть пред мо­нар­ши­им лицом,

Так на­зо­вет он под­ле­цом!..

 

Хле­сто­ва

Туда же из смеш­ли­вых;

Ска­за­ла что-то я  — он начал хо­хо­тать.

 

Мол­ча­лин

Мне от­со­ве­то­вал в Москве слу­жить в Ар­хи­вах.

 

Гра­фи­ня внуч­ка

Меня мо­дист­кою из­во­лил ве­ли­чать!

 

На­та­лья Дмит­ри­ев­на

А мужу моему совет дал жить в де­рев­не.

 

За­го­рец­кий

Безум­ный по всему.

 

Гра­фи­ня внуч­ка

Я ви­де­ла из глаз.

 

Фа­му­сов

По ма­те­ри пошел, по Анне Алек­сев­не;

По­кой­ни­ца с ума схо­ди­ла во­семь раз.

 

Хле­сто­ва

На свете див­ные бы­ва­ют при­клю­че­нья!

В его лета с ума спрыг­нул!

Чай, пил не по летам.

 

Кня­ги­ня

О! верно...

 

Гра­фи­ня внуч­ка

Без со­мне­нья.

 

Хле­сто­ва

Шам­пан­ское ста­ка­на­ми тянул.

 

На­та­лья Дмит­ри­ев­на

Бу­тыл­ка­ми-с, и пре­боль­ши­ми.

 

За­го­рец­кий (с жаром)

Нет-с, боч­ка­ми со­ро­ко­вы­ми.

 

Фа­му­сов

Ну вот! ве­ли­кая беда,

Что вы­пьет лиш­нее муж­чи­на!

Уче­нье  — вот чума, уче­ность  — вот при­чи­на,

Что нынче пуще, чем когда,

Безум­ных раз­ве­лось людей, и дел, и мне­ний.

 

Хле­сто­ва

И впрямь с ума сой­дешь от этих, от одних

От пан­си­о­нов, школ, ли­це­ев, как бишь их,

Да от лан­кар­тач­ных* вза­им­ных обу­че­ний.

 

Кня­ги­ня

Нет, в Пе­тер­бур­ге ин­сти­тут

Пе-да-го-ги­че­ский, так, ка­жет­ся, зовут:

Там упраж­ня­ют­ся в рас­ко­лах и в без­ве­рье

Про­фес­со­ры!!  — у них учил­ся наш родня,

И вышел! хоть сей­час в ап­те­ку, в под­ма­сте­рья.

От жен­щин бе­га­ет, и даже от меня!

Чинов не хочет знать! Он химик, он бо­та­ник,

Князь Федор, мой пле­мян­ник.

 

Ска­ло­зуб

Я вас об­ра­дую: все­об­щая молва,

Что есть про­ект на­счет ли­це­ев, школ, гим­на­зий;

Там будут лишь учить по-на­ше­му: раз, два;

А книги со­хра­нят так: для боль­ших ока­зий.

 

Фа­му­сов

Сер­гей Сер­ге­ич, нет! Уж коли зло пре­сечь:

За­брать все книги бы да сжечь.

 

За­го­рец­кий (с кро­то­стию)

Нет-с, книги кни­гам рознь. А если б, между нами,

Был цен­со­ром ** на­зна­чен я,

На басни бы налег; ох! басни  — смерть моя!

На­смеш­ки веч­ные над льва­ми! над ор­ла­ми!

Кто что ни го­во­ри:

Хотя жи­вот­ные, а все-таки цари.

 

Хле­сто­ва

Отцы мои, уж кто в уме рас­стро­ен,

Так все равно, от книг ли, от питья ль;

А Чац­ко­го мне жаль.

По-хри­сти­ан­ски так; он жа­ло­сти до­сто­ин;

Был ост­рый че­ло­век, имел душ сотни три.

 

Фа­му­сов

Че­ты­ре.

 

Хле­сто­ва

Три, су­дарь.

__________

*Лан­кар­тач­ных вза­им­ных обу­че­ний.

Лан­кар­тач­ный - ис­ка­жен­ное слово «лан­ка­стер­ский». Си­сте­ма ан­глий­ско­го пе­да­го­га Лан­ка­сте­ра (1771-1838) со­сто­я­ла в том, что более силь­ные уче­ни­ки обу­ча­ли сла­бей­ших, по­мо­гая учи­те­лю.

 

** Цен­со­ром - цен­зо­ром.

 

А. С. Гри­бо­едов «Горе от ума»

Вы­пол­ни­те ОДНО из за­да­ний: 1 или 2. В бланк от­ве­тов № 2 за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния. Вы­бе­ри­те дру­гой фраг­мент пред­ло­жен­но­го про­из­ве­де­ния и про­ана­ли­зи­руй­те его в со­от­вет­ствии с за­да­ни­ем, фор­му­ли­руя пря­мой связ­ный ответ (3–5 пред­ло­же­ний).

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз вы­бран­но­го фраг­мен­та.

 

1.  Вы­бе­ри­те дру­гой фраг­мент про­из­ве­де­ния, в ко­то­ром рас­кры­ва­ет­ся ха­рак­тер Фа­му­со­ва. На ос­но­ве ана­ли­за тек­ста вы­яви­те черты героя, про­явив­ши­е­ся в дан­ном фраг­мен­те.

2.  Вы­бе­ри­те дру­гой фраг­мент ко­ме­дии, в ко­то­ром Фа­му­сов вы­ска­зы­ва­ет свои убеж­де­ния. Про­ана­ли­зи­руй­те ми­ро­воз­зре­ние героя в вы­бран­ной Вами си­ту­а­ции.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

1.  Фа­му­сов за­ни­ма­ет вы­со­кое по­ло­же­ние в свет­ском об­ще­стве. Счи­та­ет себя очень за­ня­тым че­ло­ве­ком и под стать сво­е­му по­ло­же­нию пла­ни­ру­ет на не­де­лю впе­ред. Вот толь­ко жал­ки­ми вы­гля­дят эти планы: то зван он «на фо­ре­ли», то на по­гре­бе­нье, то на кре­сти­ны. Этим все планы и за­кан­чи­ва­ют­ся. Не­по­нят­но, прав­да, какое это имеет от­но­ше­ние к служ­бе. Од­на­ко по­яс­не­ния по­сле­ду­ют не­за­мед­ли­тель­но в одном из сле­ду­ю­щих мо­но­ло­гов Фа­му­со­ва. Таким об­ра­зом, можно сде­лать вывод о том, что Фа­му­сов  — пу­стой че­ло­век, он не при­но­сит поль­зы ни го­су­дар­ству, ни окру­жа­ю­щим его людям, для ко­то­рых он при­став­лен слу­жить.

2.  Фа­му­сов вы­ска­зы­ва­ет свою точку зре­ния по раз­ным во­про­сам на про­тя­же­нии ко­ме­дии в мно­го­чис­лен­ных диа­ло­гах и мо­но­ло­гах. Так, в одном из своих мо­но­ло­гов «Вот то-то, все вы гор­де­цы…», па­ри­руя Чац­ко­му, Павел Афа­на­сье­вич вы­ра­жа­ет свое от­но­ше­ние к служ­бе. Для него не за­зор­но для про­дви­же­ния по ка­рьер­ной лест­ни­це стать шутом для власть иму­щих. Вот по­че­му в при­мер он при­во­дит сво­е­го дядю Мак­сим Пет­ро­ви­ча:

А дядя! что твой князь? что граф?

Су­рьез­ный взгляд, над­мен­ный нрав.

Когда же надо под­слу­жить­ся,

И он сги­бал­ся впе­ре­гиб…

За­слу­жив вы­со­кое по­ло­же­ние в об­ще­стве таким об­ра­зом, можно быть уве­рен­ным в зав­траш­нем дне. Со­вер­шен­но не важно, по мне­нию Фа­му­со­ва, слу­жить в вы­со­ком по­ни­ма­нии этого слова, до­ста­точ­но при­слу­жи­вать­ся.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. Со­от­вет­ствие от­ве­та за­да­нию и при­вле­че­ние тек­ста про­из­ве­де­ния для ар­гу­мен­та­ции
Ответ со­от­вет­ству­ет за­да­нию, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний вы­бран­ный фраг­мент при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т.п.; ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на;

фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют

3
Ответ со­от­вет­ству­ет за­да­нию, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний вы­бран­ный фраг­мент при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за тек­ста или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­ны одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

2
Ответ со­от­вет­ству­ет за­да­нию, но суж­де­ния не ар­гу­мен­ти­ро­ва­ны тек­стом вы­бран­но­го фраг­мен­та, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­ны две фак­ти­че­ские ошиб­ки

1
Суж­де­ния не ар­гу­мен­ти­ро­ва­ны тек­стом,

И/ИЛИ ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на2,

И/ИЛИ до­пу­ще­но три или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
2. Ло­гич­ность и со­блю­де­ние ре­че­вых и грам­ма­ти­че­ских норм
От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые, грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки2
До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская, и/или ре­че­вая, и/или грам­ма­ти­чес­ка)  — сум­мар­но не более трех оши­бок1
До­пу­ще­но две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)0
Мак­си­маль­ный балл5

 

__________________________

2 Под ис­ка­же­ни­ем ав­тор­ской по­зи­ции по­ни­ма­ет­ся гру­бое ис­ка­же­ние наи­бо­лее важ­ных идей про­из­ве­де­ния, общих ав­тор­ских оце­нок.

Раздел кодификатора ФИПИ (2024 г.): 8. А. С. Гри­бо­едов. Ко­ме­дия «Горе от ума»
1
Тип 1 № 2120
i

1.  По­че­му участ­ни­ки при­ве­ден­ной сцены столь еди­но­душ­ны в при­зна­нии Чац­ко­го су­ма­сшед­шим?

 

2.  Какие ху­до­же­ствен­ные сред­ства по­мо­га­ют ав­то­ру пе­ре­дать эмо­ци­о­наль­ность участ­ни­ков диа­ло­га?


2
Тип 2 № 2052
i

Вы­пол­ни­те ОДНО из за­да­ний: 1 или 2. В бланк от­ве­тов № 2 за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния. Вы­бе­ри­те дру­гой фраг­мент пред­ло­жен­но­го про­из­ве­де­ния и про­ана­ли­зи­руй­те его в со­от­вет­ствии с за­да­ни­ем, фор­му­ли­руя пря­мой связ­ный ответ (3–5 пред­ло­же­ний).

Ар­гу­мен­ти­руй­те свои суж­де­ния, опи­ра­ясь на ана­лиз вы­бран­но­го фраг­мен­та.

 

1.  Вы­бе­ри­те дру­гой фраг­мент про­из­ве­де­ния, в ко­то­ром автор зна­ко­мит нас с ан­ти­по­дом Чац­ко­го  — Мол­ча­ли­ным. На ос­но­ве ана­ли­за тек­ста вы­яви­те черты Мол­ча­ли­на, про­явив­ши­е­ся в дан­ном фраг­мен­те.

2.  Вы­бе­ри­те дру­гой фраг­мент ко­ме­дии, в ко­то­ром Фа­му­сов вы­ска­зы­ва­ет свои убеж­де­ния. Про­ана­ли­зи­руй­те ми­ро­воз­зре­ние героя в вы­бран­ной Вами си­ту­а­ции.