Задания
Версия для печати и копирования в MS Word

Для вы­пол­не­ния за­да­ния части 2 вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1−5). В блан­ке от­ве­тов ука­жи­те номер вы­бран­ной вами темы, а затем на­пи­ши­те со­чи­не­ние в объ­е­ме не менее 200 слов (если объем со­чи­не­ния менее 150 слов, то оно оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Опи­рай­тесь на текст ли­те­ра­тур­ных про­из­ве­де­ний, учи­ты­вай­те по­зи­цию ав­то­ра, при­вле­кай­те не­об­хо­ди­мые тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия, рас­кры­вай­те соб­ствен­ное ви­де­ние про­бле­мы. В со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее двух сти­хо­тво­ре­ний.

 

1.  Какую роль в «Слове о полку Иго­ре­ве» иг­ра­ют об­ра­зы рас­те­ний и жи­вот­ных?

2.  Какие черты клас­си­циз­ма при­су­щи ко­ме­дии Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль»?

3.  В чем со­сто­ят осо­бен­но­сти жанра басни (на при­ме­ре 2−3 басен И. А. Кры­ло­ва)?

4.  Как рас­кры­ва­ет­ся в ли­ри­ке А. С. Пуш­ки­на тема твор­че­ства, поэта и по­э­зии (на при­ме­ре 2-3 сти­хо­тво­ре­ний)?

5.  Какие сю­же­ты из про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной и за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры яв­ля­ют­ся для Вас ак­ту­аль­ны­ми и по­че­му? (На ос­но­ве ана­ли­за од­но­го-двух про­из­ве­де­ний.)

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Ком­мен­та­рии к со­чи­не­ни­ям

 

1.  Какую роль в «Слове о полку Иго­ре­ве» иг­ра­ют об­ра­зы рас­те­ний и жи­вот­ных?

Труд­но на­звать дру­гое какое-либо про­из­ве­де­ние, в ко­то­ром со­бы­тия жизни людей и из­ме­не­ния в при­ро­де были бы так тесно слиты. И это сли­я­ние, един­ство людей и при­ро­ды уси­ли­ва­ет зна­чи­тель­ность про­ис­хо­дя­ще­го, уси­ли­ва­ет дра­ма­тизм.

Трава и де­ре­вья от­зы­ва­ют­ся на по­ра­же­ние рус­ских: трава ник­нет, де­ре­вья от горя кло­нят­ся до земли или ро­ня­ют лист­ву. Автор «Слова» от­ме­ча­ет те из­ме­не­ния в при­ро­де, ко­то­рые вы­зы­ва­ют­ся в ней ходом че­ло­ве­че­ской ис­то­рии. Меж­до­усоб­ные войны Олега при­во­дят к за­пу­сте­нию пашен. В судь­бах рус­ско­го на­ро­да при­ни­ма­ют уча­стие и реки, то зо­ву­щие князя Игоря к по­бе­де, то со­чув­ству­ю­щие и по­мо­га­ю­щие ему. На­блю­да­тель­ность ав­то­ра осо­бен­но ярко про­яв­ля­ет­ся в опи­са­нии бег­ства. Игорю при­хо­ди­лось бе­жать глав­ным об­ра­зом ночью, а днем скры­вать­ся в гу­стых при­бреж­ных за­рос­лях степ­ных рек. О по­го­не пре­ду­пре­жда­ли чут­кие к при­бли­же­нию че­ло­ве­ка го­го­ли, чайки. По их по­ве­де­нию Игорь мог су­дить о том, все ли кру­гом спо­кой­но.

Зна­ние степ­ной при­ро­ды ска­зы­ва­ет­ся и там, где автор «Слова» го­во­рит, что дятлы своим сту­ком ука­зы­ва­ли Игорю путь к реке. Степ­ную реку, за­пря­тав­шу­ю­ся в глу­бо­кой до­ли­не, из­да­ли не видно, не видно и де­ре­вьев, рас­ту­щих в степи толь­ко по бе­ре­гам рек, но на при­сут­ствие де­ре­вьев, а сле­до­ва­тель­но, и реки, Игорю ука­зы­вал да­ле­ко слыш­ный в степи «тект» дят­лов.

Между при­ро­дой и че­ло­ве­ком сти­ра­ют­ся гра­ни­цы. Люди по­сто­ян­но срав­ни­ва­ют­ся с пти­ца­ми и зве­ря­ми: с ту­ра­ми, со­ко­ла­ми, во­ро­на­ми, ку­куш­кой.

Союз при­ро­ды и че­ло­ве­ка, с такою силою раз­вер­ну­тый в поэме,  — союз по­э­ти­че­ский. При­ро­да для ав­то­ра «Слова»  — ги­гант­ский ре­зер­ву­ар по­э­ти­че­ских средств и свое­об­раз­ное «му­зы­каль­ное со­про­вож­де­ние», при­да­ю­щее осо­бен­но силь­ное по­э­ти­че­ское зву­ча­ние его дей­ствию.

 

2.  Какие черты клас­си­циз­ма при­су­щи ко­ме­дии Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль»?

Клас­си­цизм  — ли­те­ра­тур­ное на­прав­ле­ние, ос­но­ван­ное на прин­ци­пах фи­ло­соф­ско­го ра­ци­о­на­лиз­ма, иде­а­ле гар­мо­нии и меры, стро­гом со­блю­де­нии нор­ма­тив­но­сти в по­э­ти­ке, под­ра­жа­нии об­раз­цам ан­тич­ной сло­вес­но­сти, вере в че­ло­ве­че­ский разум. Гар­мо­ния со­дер­жа­ния и формы, стро­гое де­ле­ние ге­ро­ев на по­ло­жи­тель­ных и от­ри­ца­тель­ных, ис­поль­зо­ва­ние «го­во­ря­щих» фа­ми­лий, пра­ви­ла «трех единств», со­блю­де­ние иерар­хии жан­ров  — вот ос­нов­ные черты клас­си­циз­ма.

Рус­ский клас­си­цизм от­ли­ча­ет са­ти­ри­че­ская на­прав­лен­ность про­из­ве­де­ний, пре­об­ла­да­ние на­ци­о­наль­но-ис­то­ри­че­ской те­ма­ти­ки над ан­тич­ной.

Д.  И. Фон­ви­зин со­блю­да­ет в «Не­до­рос­ле» един­ство места и вре­ме­ни: все со­бы­тия ко­ме­дии раз­во­ра­чи­ва­ют­ся в доме гос­по­жи Про­ста­ко­вой и дей­ствие про­ис­хо­дит в те­че­ние 24 часов. Но автор ко­ме­дии на­ру­ша­ет един­ство дей­ствия, так как в про­из­ве­де­нии два кон­флик­та: бы­то­вой и со­ци­аль­но-по­ли­ти­че­ский. Герои ко­ме­дии де­лят­ся на от­ри­ца­тель­ных (гос­по­жа Про­ста­ко­ва, гос­по­дин Ско­ти­нин) и по­ло­жи­тель­ных (Милон, Ста­ро­дум, Софья). Автор на­де­ля­ет ге­ро­ев «го­во­ря­щи­ми» фа­ми­ли­я­ми: Прав­дин, Ско­ти­нин, Враль­ман. По­ло­жи­тель­ные герои  — Ста­ро­дум, Софья, Милон  — го­во­рят пра­виль­ным ли­те­ра­тур­ным язы­ком, их речь по­учи­тель­на; от­ри­ца­тель­ные же герои ис­поль­зу­ют про­сто­реч­ные слова, бран­ную лек­си­ку, их речь более живая

Ко­ме­дия имеет вос­пи­та­тель­ную на­прав­лен­ность, так как в ней за­тра­ги­ва­ют­ся важ-ней­шие во­про­сы вос­пи­та­ния граж­да­ни­на, об­ра­зо­ва­ния, нрав­ствен­но­сти, про­из­во­ла по­ме­щи­ков. Ко­ме­дия но­си­ла зло­бо­днев­ный ха­рак­тер, ведь Д. И. Фон­ви­зин по­ка­зал все тя­го­ты кре­пост­но­го права, не­до­стат­ки обу­че­ния. Эта пьеса стала пред­ше­ствен­ни­цей ко­ме­дии А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума».

 

3.  В чем со­сто­ят осо­бен­но­сти жанра басни (на при­ме­ре 2−3 басен И. А. Кры­ло­ва)?

Ба́сня  — сти­хо­твор­ное или про­за­и­че­ское ли­те­ра­тур­ное про­из­ве­де­ние нра­во­учи­тель­но­го, са­ти­ри­че­ско­го ха­рак­те­ра. В конце басни со­дер­жит­ся крат­кое нра­во­учи­тель­ное за­клю­че­ние  — так на­зы­ва­е­мая мо­раль. Дей­ству­ю­щи­ми ли­ца­ми обыч­но вы­сту­па­ют жи­вот­ные, рас­те­ния, вещи. В басне вы­сме­и­ва­ют­ся по­ро­ки людей. В басне Кры­ло­ва «Волк на псар­не» ге­ро­ем ста­но­вит­ся Волк, но это, ко­неч­но, ал­ле­го­рия. Ал­ле­го­рия – ино­ска­за­ние – одна из ха­рак­тер­ных осо­бен­но­стей басни. В об­ра­зе Волка вы­сме­и­ва­ют­ся че­ло­ве­че­ские по­ро­ки: хит­рость, жад­ность, плу­тов­ство, лжи­вость и дру­гие. Разве мало по­хо­жих на Волка людей, ко­то­рые не прочь по­ла­ко­мить­ся за чужой счет, но в слу­чае опас­но­сти будут лю­бы­ми спо­со­ба­ми вы­кру­чи­вать­ся и пы­тать­ся из­бе­жать на­ка­за­ния. В басне «Во­ро­на и Ли­си­ца» вы­сме­и­ва­ют­ся ли­це­ме­рие, под­ха­лим­ство, не­уме­ние от­ли­чать ис­крен­ние чув­ства от на­пуск­ных.

Осо­бен­но­сти жанра басня:

а)  глав­ные герои басни  — пред­ста­ви­те­ли жи­вот­но­го мира, на­зва­ния жи­вот­ных пи­шут­ся с боль­шой буквы, таким об­ра­зом, автор про­во­дит па­рал­лель с миром людей и при­бе­га­ет к та­ко­му при­е­му, как оли­це­тво­ре­ние;

б)  в на­зва­нии басни чаще всего за­клю­че­но про­ти­во­по­став­ле­ние, от­сю­да чет­кое деле-ние ге­ро­ев на по­ло­жи­тель­ных и от­ри­ца­тель­ных;

в)  автор не опи­сы­ва­ет пер­со­на­жей, по­то­му что сам пер­со­наж го­во­ря­щий и из­лиш­няя ха­рак­те­ри­сти­ка не тре­бу­ет­ся, это на­стра­и­ва­ет чи­та­те­ля на опре­де­лен­ное раз­ви­тие сю­же­та и фор­ми­ру­ет у него опре­де­лен­ный чи­та­тель­ский го­ри­зонт ожи­да­ния, по­это­му уже в на­ча­ле про­из­ве­де­ния чи­та­тель от­да­ет свои сим­па­тии ка­ко­му-либо пер­со­на­жу;

г)  язык басен прост и бли­зок к раз­го­вор­но­му, это де­ла­ет басню до­ступ­ной широ-кому кругу чи­та­те­лей;

д)  в басне ис­поль­зу­ет­ся ал­ле­го­рия; такой язык басен в ли­те­ра­ту­ро­ве­де­нии был на­зван «эзо­пов язык» (по имени ро­до­на­чаль­ни­ка басни древ­не­гре­че­ско­го фи­ло­со­фа Эзопа);

е)  в на­ча­ле про­из­ве­де­ния либо в конце обя­за­тель­на мо­раль, ко­то­рая оформ­ля­ет­ся либо как вывод ав­то­ра и, сле­до­ва­тель­но, стоит особ­ня­ком от са­мо­го тек­ста басни, либо мо­раль за­клю­че­на в сло­вах од­но­го из пер­со­на­жей.

 

4.  Как рас­кры­ва­ет­ся в ли­ри­ке А. С. Пуш­ки­на тема твор­че­ства, поэта и по­э­зии (на при­ме­ре 2−3 сти­хо­тво­ре­ний)?

Тема поэта и по­э­зии была ве­ду­щей в твор­че­стве Пуш­ки­на на про­тя­же­нии всей его жизни. Ме­ня­лись иде­а­лы сво­бо­ды, твор­че­ства, вдох­но­ве­ния, сча­стья, но по­сто­ян­ной оста­ва­лась тема по­э­ти­че­ско­го при­зва­ния и на­зна­че­ния поэта и по­э­зии в об­ще­ствен­ной жизни. В сти­хо­тво­ре­нии «Поэт и толпа» (1828) про­во­дит­ся мысль об из­бран­но­сти, от­вер­жен­но­сти и не­под­куп­но­сти твор­ца, об­ли­ча­ет­ся стрем­ле­ние не­бла­го­дар­ной толпы по­всю­ду ис­кать прак­ти­че­скую поль­зу («печ­ной гор­шок тебе до­ро­же»). Мотив из­бран­ни­че­ства поэта зву­чит и в сти­хо­тво­ре­нии «Арион» (1827), в ос­но­ве ко­то­ро­го лежит из­вест­ный ан­тич­ный миф о древ­не­гре­че­ском певце Ари­о­не. Та же идея, но более по­э­ти­че­ски четко вы­ра­же­на в сти­хо­тво­ре­нии «Про­рок» (1826). Ли­ри­че­ский герой «вла­чит­ся» в «пу­сты­не мрач­ной», «томим ду­хов­ной жаж­дой», жаж­дой твор­че­ства. Вдруг по­яв­ля­ет­ся се­ра­фим, по­слан­ник Бога, на­де­ля­ю­щий поэта сверх­слу­хом, сверх­зре­ни­ем, что сим­во­ли­зи­ру­ет на­пря­жен­ную ду­хов­ную жизнь поэта, муки его со­ве­сти и твор­че­ства.

 

5.  О со­чи­не­ни­ях на сво­бод­ную тему можно по­смот­реть на от­дель­ной стра­ни­це: пе­рей­ти.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

За­да­ние счи­та­ет­ся не­вы­пол­нен­ным и со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся по всем кри­те­ри­ям 0 бал­лов, если:

—  по кри­те­рию К1 вы­став­ле­но 0 бал­лов;

—  в со­чи­не­нии менее 150 слов (в подсчёт слов вклю­ча­ют­ся все слова, в том числе слу­жеб­ные)3;

—  вме­сто про­из­ве­де­ний ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры при­вле­ка­ют­ся тек­сты рэпа, песен поп-му­зы­кан­тов или тек­сты со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре (ко­микс, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман)4.

Если сумма вы­став­лен­ных бал­лов по кри­те­ри­ям К1–К6 со­став­ля­ет 5 или менее бал­лов, то по кри­те­ри­ям К7–К9 со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

 

Кри­те­рииБаллы
К1.  Рас­кры­тие темы со­чи­не­ния
Ука­за­ния по оце­ни­ва­нию со­чи­не­ния по кри­те­рию К1

1)  Не­до­ка­зан­ный тезис не за­счи­ты­ва­ет­ся.

2)  По кри­те­рию К1 учи­ты­ва­ет­ся кор­рект­ность от­ра­же­ния ав­тор­ской по­зи­ции. Если ис­ка­же­на ав­тор­ская по­зи­ция

—  един­ствен­но­го при­влечённого про­из­ве­де­ния, то по кри­те­рию К1 вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов;

—  од­но­го из не­сколь­ких при­влечённых про­из­ве­де­ний, то оцен­ка по кри­те­рию К1 не может быть выше 1 балла;

—  двух или более при­влечённых про­из­ве­де­ний, то по кри­те­рию К1 вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов.

Сфор­му­ли­ро­ва­ны два до­ка­зан­ных те­зи­са, рас­кры­ва­ю­щих тему2
Сфор­му­ли­ро­ван один до­ка­зан­ный тезис, рас­кры­ва­ю­щий тему1
Тема не рас­кры­та0
К2.  При­вле­че­ние тек­ста про­из­ве­де­ния
Ука­за­ние по оце­ни­ва­нию со­чи­не­ния по кри­те­рию К2

Если в фор­му­ли­ров­ке темы со­чи­не­ния есть ука­за­ние рас­крыть её на при­ме­ре не менее двух про­из­ве­де­ний (сти­хо­тво­ре­ний, ли­ри­че­ских поэм), то при при­вле­че­нии в со­чи­не­нии толь­ко од­но­го про­из­ве­де­ния оцен­ка по кри­те­рию К2 не может быть выше 2 бал­лов.

Текст не­од­но­крат­но при­влечён для рас­кры­тия темы на уров­не ана­ли­за, т. е. при­ве­де­ны кон­крет­ные при­ме­ры из тек­ста (фраг­мен­ты, об­ра­зы, мик­ро­те­мы, де­та­ли и т. п.) и по­яс­не­но, как эти при­ме­ры под­креп­ля­ют сфор­му­ли­ро­ван­ные утвер­жде­ния3
Текст од­но­крат­но при­влечён для рас­кры­тия темы на уров­не ана­ли­за, т. е. при­ведён кон­крет­ный при­мер из тек­ста и по­яс­не­но, как этот при­мер под­креп­ля­ет сфор­му­ли­ро­ван­ное утвер­жде­ние2
Текст при­влечён для рас­кры­тия темы толь­ко на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии1
Суж­де­ния не под­креп­ле­ны тек­стом про­из­ве­де­ния(-⁠ий)0
К3.  Фак­то­ло­ги­че­ская точ­ность со­чи­не­ния
Ука­за­ние по оце­ни­ва­нию со­чи­не­ния по кри­те­рию К4

Со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­рию К3, если по кри­те­рию К2 вы­став­ле­но не менее двух бал­лов.

От­сут­ству­ют фак­ти­че­ские ошиб­ки2
До­пу­ще­на одна ошиб­ка1
До­пу­ще­ны две или более ошиб­ки0
К4.  Опора на тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия
Ука­за­ние по оце­ни­ва­нию со­чи­не­ния по кри­те­рию К4

Со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­рию К4, если по кри­те­рию К2 вы­став­ле­но не менее двух бал­лов.

Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия вклю­че­ны в со­чи­не­ние и одно из них ис­поль­зо­ва­но для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий) в целях рас­кры­тия темы со­чи­не­ния, ошиб­ки в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий от­сут­ству­ют2
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия вклю­че­ны в со­чи­не­ние, но не ис­поль­зо­ва­ны для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий),

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна ошиб­ка в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий

1
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия не вклю­че­ны в со­чи­не­ние,

ИЛИ до­пу­ще­ны две или более ошиб­ки в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий

0
К5.  Ком­по­зи­ци­он­ная цель­ность и ло­гич­ность
Со­чи­не­ние ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной цель­но­стью, по­сле­до­ва­тель­но­стью рас­суж­де­ния; от­сут­ству­ют не­обос­но­ван­ные по­вто­ры, ло­ги­че­ские не­со­от­вет­ствия3
Со­чи­не­ние ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной цель­но­стью, по­сле­до­ва­тель­но­стью рас­суж­де­ния,

НО внут­ри смыс­ло­вых ча­стей есть на­ру­ше­ния по­сле­до­ва­тель­но­сти и/или ло­ги­че­ские не­со­от­вет­ствия

2
Общая ло­ги­ка рас­суж­де­ния на­прав­ле­на на рас­кры­тие темы,

НО на­ру­ше­на ло­ги­че­ская связь между смыс­ло­вы­ми ча­стя­ми

1
Не­обос­но­ван­ные по­вто­ры, ло­ги­че­ские не­со­от­вет­ствия су­ще­ствен­но за­труд­ня­ют по­ни­ма­ние смыс­ла со­чи­не­ния, мысль в со­чи­не­нии по­вто­ря­ет­ся и не раз­ви­ва­ет­ся0
К6.  Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более двух ре­че­вых оши­бок2
До­пу­ще­ны три–че­ты­ре ре­че­вые ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять или более ре­че­вых оши­бок0
К7.  Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм
Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более че­ты­рех оши­бок1
До­пу­ще­но пять или более оши­бок0
К8.  Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм
Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более че­ты­рех оши­бок1
До­пу­ще­но пять или более оши­бок0
К9. Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм
Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна–две ошиб­ки1
До­пу­ще­ны три или более ошиб­ки0
Мак­си­маль­ный балл за со­чи­не­ние  — 17

 

__________________________

3Пра­ви­ла подсчёта слов сов­па­да­ют с пра­ви­ла­ми, ис­поль­зу­е­мы­ми при про­вер­ке работ ЕГЭ по рус­ско­му языку, ЕГЭ по ли­те­ра­ту­ре: «При подсчёте слов учи­ты­ва­ют­ся как са­мо­сто­я­тель­ные, так и слу­жеб­ные части речи. Под­счи­ты­ва­ет­ся любая по­сле­до­ва­тель­ность слов, на­пи­сан­ных без про­бе­ла (на­при­мер, «всё-таки»  — одно слово, «всё же»  — два слова). Ини­ци­а­лы с фа­ми­ли­ей счи­та­ют­ся одним сло­вом (на­при­мер, «М. Ю. Лер­мон­тов»  — одно слово). Любые дру­гие сим­во­лы, в част­но­сти цифры, при подсчёте не учи­ты­ва­ют­ся (на­при­мер, «5 лет»  — одно слово, «пять лет»  — два слова).

4Если кроме про­из­ве­де­ний ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры для рас­кры­тия темы при­вле­ка­ет­ся текст со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре (ко­микс, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман) или про­из­ве­де­ние мас­со­вой куль­ту­ры (тек­сты репа, песен поп-му­зы­кан­тов), то по кри­те­ри­ям К1–К3 об­ра­ще­ние к та­ко­му тек­сту не за­счи­ты­ва­ет­ся, по кри­те­ри­ям К5–К9 оце­ни­ва­ет­ся вся ра­бо­та.

Раздел кодификатора ФИПИ:
Раздел кодификатора ФИПИ (2024 г.):
1
Тип 1 № 2121
i

1.  Эпи­граф к пер­вой главе по­ве­сти, из ко­то­рой взят при­ве­ден­ный от­ры­вок, за­кан­чи­ва­ет­ся таким во­про­сом: «Да кто его отец?» Как бы вы от­ве­ти­ли на этот во­прос, опи­ра­ясь на текст от­рыв­ка?

 

2.  Вы­пол­нит ли Пет­ру­ша Гри­нев дан­ный ему при рас­ста­ва­нии от­цов­ский наказ (при от­ве­те на этот во­прос при­ве­ди­те при­ме­ры из дру­гих фраг­мен­тов по­ве­сти)?


2
Тип Д1 C1 № 134
i

1.1.1. Эпи­граф к пер­вой главе по­ве­сти, из ко­то­рой взят при­ве­ден­ный от­ры­вок, за­кан­чи­ва­ет­ся таким во­про­сом: «Да кто его отец?» Как бы вы от­ве­ти­ли на этот во­прос, опи­ра­ясь на текст от­рыв­ка?

 

1.2.1. Это сти­хо­тво­ре­ние как бы об­рам­ле­но до­воль­но не­обыч­ным для ли­ри­че­ских про­из­ве­де­ний на­зва­ни­ем и до­воль­но точ­ной датой. Что это об­рам­ле­ние объ­яс­ни­ло вам в тек­сте, что сде­ла­ло более по­нят­ным? (Для от­ве­та на этот во­прос мо­же­те пред­ста­вить, что сти­хо­тво­ре­ние на­пе­ча­та­но без на­зва­ния и без даты - и срав­нить свои впе­чат­ле­ния).


3
Тип Д2 C2 № 135
i

1.1.2. Вы­пол­нит ли Пет­ру­ша Гри­нев дан­ный ему при рас­ста­ва­нии от­цов­ский наказ (при от­ве­те на этот во­прос при­ве­ди­те при­ме­ры из дру­гих фраг­мен­тов по­ве­сти)?

1.2.2. Какую роль в этом сти­хо­тво­ре­нии иг­ра­ет со­по­став­ле­ние звука грома и звука раз­ры­ва даль­но­бой­но­го сна­ря­да?


4
Тип Д3 C3 № 136
i

1.1.3. Со­по­ставь­те при­ве­ден­ный фраг­мент из по­ве­сти А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка» с от­рыв­ком из поэмы Н. В. Го­го­ля «Мерт­вые души». К каким вы­во­дам при­ве­ло вас со­по­став­ле­ние двух ро­ди­тель­ских на­ка­зов своим сы­но­вьям?

1.2.3. Со­по­ставь­те сти­хо­тво­ре­ние А. А. Ах­ма­то­вой с от­рыв­ком из ро­ма­на Л. H. Тол­сто­го «Война и мир», в ко­то­ром изоб­ра­жа­ет­ся на­ча­ло бом­бар­ди­ров­ки Смо­лен­ска в 1812 году. К каким вы­во­дам при­ве­ло вас это со­по­став­ле­ние?