Задания
Версия для печати и копирования в MS Word

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ное ниже про­из­ве­де­ние и вы­пол­ни­те за­да­ния 1 или 2.

* * *

Когда прой­дешь путем ко­лонн

В жару, и в дождь, и в снег,

Тогда пой­мешь,

Как сла­док сон,

Как ра­до­стен ноч­лег.

 

Когда путем войны прой­дешь,

Еще пой­мешь порой,

Как хлеб хорош

И как хорош

Гло­ток воды сырой.

 

Когда прой­дешь таким путем

Не день, не два, сол­дат,

Еще пой­мешь,

Как дорог дом,

Как отчий угол свят.

 

Когда — науку всех наук —

В бою по­стиг­нешь бой, —

Еще пой­мешь,

Как дорог друг,

Как дорог каж­дый свой —

 

И про от­ва­гу, долг и честь

Не бу­дешь зря твер­дить.

Они в тебе,

Какой ты есть,

Каким лишь мо­жешь быть.

 

Таким, с ко­то­рым, коль дру­жить

И друж­бы не те­рять,

Как го­во­рит­ся,

Можно жить

И можно уми­рать.

А. Т. Твар­дов­ский, 1943

1.  Какие уроки войны осмыс­ле­ны А. Т. Твар­дов­ским в дан­ном сти­хо­тво­ре­нии?

2.  Как ком­по­зи­ция при­ве­ден­но­го сти­хо­тво­ре­ния по­мо­га­ет рас­кры­тию ав­тор­ско­го за­мыс­ла?

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

1.  В сти­хо­тво­ре­нии «Когда прой­дешь путем ко­лонн» ли­ри­че­ский герой го­во­рит о самых про­стых ра­до­стях для сол­да­та на войне  — куске чер­но­го хлеба, глот­ке чи­стой воды, ноч­ле­ге, зна­че­нии друж­бы, отчем доме. На войне че­ло­век пе­ре­оце­ни­ва­ет свою жизнь. Ему до­ро­го все, что свя­за­но с мир­ным су­ще­ство­ва­ни­ем. Он ра­ду­ет­ся всему, что до войны вос­при­ни­ма­лось как долж­ное. Герой при­зы­ва­ет: це­ни­те все, что име­е­те, ра­дуй­тесь каж­до­му мир­но­му дню, це­ни­те дру­зей!

2.  Лейт­мо­ти­вом сти­хо­тво­ре­ния яв­ля­ет­ся при­зыв: це­ни­те все, что име­е­те, ра­дуй­тесь каж­до­му мир­но­му дню, це­ни­те дру­зей, отчий дом, гло­ток чи­стой воды. Для рас­кры­тия сво­е­го за­мыс­ла автор стро­ить сти­хо­тво­ре­ние на кон­тра­сте. В каж­дой из пер­вых че­ты­рех строф ис­поль­зу­ет­ся этот прием: когда прой­дешь  — тогда узна­ешь, когда по­стиг­нешь, тогда пой­мешь. По­след­ние две стро­фы  — утвер­жде­ние того, о чем ска­за­но в преды­ду­щих, сво­е­го рода итог раз­мыш­ле­ний ли­ри­че­ско­го героя.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. По­ни­ма­ние пред­ло­жен­но­го тек­ста и при­вле­че­ние его для ар­гу­мен­та­ции
Ответ сви­де­тель­ству­ет о по­ни­ма­нии пред­ло­жен­но­го тек­ста, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на, фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют2
Ответ сви­де­тель­ству­ет о по­ни­ма­нии пред­ло­жен­но­го тек­ста, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

1
Суж­де­ния не ар­гу­мен­ти­ро­ва­ны тек­стом про­из­ве­де­ния,

И/ИЛИ ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на1,

И/ИЛИ до­пу­ще­но три или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
2. Ло­гич­ность и со­блю­де­ние ре­че­вых и грам­ма­ти­че­ских норм
От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые, грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки2
До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская, и/или ре­че­вая, и/или грам­ма­ти­че­ская) — сум­мар­но не более трех оши­бок1
До­пу­ще­но две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)0
Мак­си­маль­ный балл4

 

__________________________

1 Под ис­ка­же­ни­ем ав­тор­ской по­зи­ции по­ни­ма­ет­ся гру­бое ис­ка­же­ние наи­бо­лее важ­ных

идей про­из­ве­де­ния, общих ав­тор­ских оце­нок.

Раздел кодификатора ФИПИ (2024 г.): 46. Ав­то­ры сти­хо­твор­ных про­из­ве­де­ний (ли­ри­ка) XX–XXI вв. (сти­хо­тво­ре­ния ука­зан­ных по­этов могут быть вклю­че­ны в часть 1 КИМ): Б. А. Ах­ма­ду­ли­на, А. А. Ах­ма­то­ва, О. Ф.
1

Со­по­ставь­те сти­хо­тво­ре­ние А. Т. Твар­дов­ско­го «Когда прой­дешь путем ко­лонн…» с при­ве­ден­ным ниже сти­хо­тво­ре­ни­ем В. С. Вы­соц­ко­го «Давно смолк­ли залпы ору­дий…». Что сбли­жа­ет ли­ри­че­ских ге­ро­ев этих сти­хо­тво­ре­ний?