Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 3491
i

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже фраг­мент про­из­ве­де­ния и вы­пол­ни­те за­да­ния.

Раз, придя из школы, я за­стал в нашей избе гостя. Вы­со­кий чер­ный ста­рик, сняв на ко­ле­ни шапку, сидел на стуле, ко­то­рый Мат­ре­на вы­ста­ви­ла ему на се­ре­ди­ну ком­на­ты, к печке-гол­ланд­ке. Все лицо его об­ле­га­ли гу­стые чер­ные во­ло­сы, почти не тро­ну­тые се­ди­ной: с чер­ной окла­ди­стой бо­ро­дой сли­ва­лись усы гу­стые, чер­ные, так что рот был виден едва; и не­пре­рыв­ные ба­ке­ны чер­ные, едва вы­ка­зы­вая уши, под­ни­ма­лись к чер­ным кос­мам, сви­сав­шим с те­ме­ни; и еще ши­ро­кие чер­ные брови мо­ста­ми были бро­ше­ны друг другу нав­стре­чу. И толь­ко лоб ухо­дил лысым ку­по­лом в лысую про­стор­ную ма­ков­ку. Во всем об­ли­ке ста­ри­ка по­ка­за­лось мне мно­го­зна­ние и до­стой­ность. Он сидел ровно, сло­жив руки на по­со­хе, посох же от­вес­но упе­рев в пол,  — сидел в по­ло­же­нии тер­пе­ли­во­го ожи­да­ния и, видно, мало раз­го­ва­ри­вал с Мат­ре­ной, во­зив­шей­ся за пе­ре­го­род­кой.

Когда я при­шел, он плав­но по­вер­нул ко мне ве­ли­ча­вую го­ло­ву и на­звал меня вне­зап­но:

— Ба­тюш­ка!.. Вижу вас плохо. Сын мой учит­ся у вас. Гри­го­рьев Ан­тош­ка...

Даль­ше мог бы он и не го­во­рить... При всем моем по­ры­ве по­мочь этому по­чтен­но­му ста­ри­ку за­ра­нее знал я и от­вер­гал то бес­по­лез­ное, что ска­жет ста­рик сей­час. Гри­го­рьев Ан­тош­ка был круг­лый ру­мя­ный малец из 8-го «Г», вы­гля­дев­ший, как кот после бли­нов. В школу он при­хо­дил как бы от­ды­хать, за пар­той сидел и улы­бал­ся ле­ни­во. Уж тем более он ни­ко­гда не го­то­вил уро­ков дома.

<...> из году в год его пе­ре­во­ди­ли, и он ясно усво­ил, что, как бы учи­те­ля ни гро­зи­лись, все равно в конце года пе­ре­ве­дут, и не надо для этого учить­ся. Он про­сто сме­ял­ся над нами. Он сидел в 8-м клас­се,. од­на­ко не вла­дел дро­бя­ми и не раз­ли­чал, какие бы­ва­ют тре­уголь­ни­ки. По пер­вым чет­вер­тям он был в цеп­кой хват­ке моих двоек  — и то же ожи­да­ло его в тре­тьей чет­вер­ти.

Но этому по­лу­сле­по­му ста­ри­ку, год­но­му Ан­тош­ке не в отцы, а в деды и при­шед­ше­му ко мне на уни­жен­ный по­клон,  — как было ска­зать те­перь, что год за годом школа его об­ма­ны­ва­ла, даль­ше же об­ма­ны­вать я не могу, иначе раз­ва­лю весь класс, и пре­вра­щусь в ба­ла­бол­ку, и на­пле­вать дол­жен буду на весь свой труд и зва­ние свое?

И те­перь я тер­пе­ли­во объ­яс­нял ему, что за­пу­ще­но у сына очень, и он в школе и дома лжет, надо днев­ник про­ве­рять у него по­ча­ще и круто брать­ся с двух сто­рон.

— Да уж куда кру­тей, ба­тюш­ка,  — за­ве­рил меня гость.  — Бью его те­перь, что не­де­ля. А рука тя­же­лая у меня.

В раз­го­во­ре я вспом­нил, что уж один раз и Мат­ре­на сама по­че­му-то хо­да­тай­ство­ва­ла за Ан­тош­ку Гри­го­рье­ва, но я не спро­сил, что. за род­ствен­ник он ей, и тоже тогда от­ка­зал. Мат­ре­на и сей­час стала в две­рях ку­хонь­ки бес­сло­вес­ной про­си­тель­ни­цей.

(А. И. Сол­же­ни­цын. Мат­ре­нин двор).

1.  Каким пред­ста­ет рас­сказ­чик в дан­ном эпи­зо­де?

2.  Какую роль со­зда­нии об­ра­за Фад­дея, отца Ан­тош­ки Гри­го­рье­ва, иг­ра­ет лек­си­че­ский по­втор?

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

1.  В дан­ном фраг­мен­те рас­ска­за А. И. Сол­же­ни­цы­на «Мат­ре­нин двор» чи­та­тель видит рас­сказ­чи­ка. По­вест­во­ва­тель, быв­ший со­вет­ский за­клю­чен­ный Иг­на­тьич, ра­бо­та­ет в сель­ской школе учи­те­лем. Не­ра­ди­во­му уче­ни­ку Ан­тош­ке Гри­го­рье­ву гро­зит двой­ка по ма­те­ма­ти­ке. Про­си­тель, отец Ан­тош­ки, вы­зы­ва­ет у рас­сказ­чи­ка по­чте­ние, же­ла­ние по­мочь ему. Но по­сту­пить про­тив со­ве­сти, на­вре­див всему клас­су, соб­ствен­но­му ав­то­ри­те­ту и, самое важ­ное, поз­во­лять Ан­тош­ке и даль­ше расти ту­не­яд­цем, Иг­на­тьич не хочет. Он тверд в своем ре­ше­нии и по­это­му «тер­пе­ли­во объ­яс­нял ему, что за­пу­ще­но у сына очень, и он в школе и дома лжет, надо днев­ник про­ве­рять у него по­ча­ще и круто брать­ся с двух сто­рон».

2.  Лек­си­че­ский по­втор в со­во­куп­но­сти с дру­ги­ми сред­ства­ми вы­ра­зи­тель­но­сти по­мо­га­ет пи­са­те­лю в рас­кры­тии ав­тор­ско­го за­мыс­ла.

Так, на­при­мер, в при­ве­ден­ном фраг­мен­те тек­ста, ха­рак­те­ри­зуя Фад­дея, ис­поль­зу­ет­ся опре­де­ле­ние «чер­ный»: «чер­ный ста­рик» с чер­ны­ми во­ло­са­ми, чер­ны­ми бро­вя­ми, и «усы гу­стые, чер­ные», «и не­пре­рыв­ные ба­ке­ны чер­ные». Здесь мы имеем дело с лек­си­че­ским по­вто­ром. Он ис­поль­зу­ет­ся для того, чтобы под­черк­нуть от­ли­чи­тель­ную черту на­ту­ры героя— он весь ка­ко­го-то од­но­го цвета, ве­ро­ят­но, не­слу­чай­но чер­но­го. Этот цвет слов­но сим­вол не­сги­ба­е­мо­сти, силы, но силы не­доб­рой. Тем более бес­по­мощ­ным Фад­дей вы­гля­дит, когда при­хо­дит на по­клон к учи­те­лю. Герой по­ни­ма­ет, что его сын не прав, по­то­му вся его внут­рен­няя мощь те­перь за­ви­сит от ре­ше­ния Иг­на­тьи­ча.

Так, лек­си­че­ский по­втор, дей­стви­тель­но, участ­ву­ет в со­зда­нии не­по­вто­ри­мо­го ху­до­же­ствен­но­го об­ра­за и во­пло­ще­нии ав­тор­ско­го за­мыс­ла.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. По­ни­ма­ние пред­ло­жен­но­го тек­ста и при­вле­че­ние его для ар­гу­мен­та­ции
Ответ сви­де­тель­ству­ет о по­ни­ма­нии пред­ло­жен­но­го тек­ста, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на, фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют2
Ответ сви­де­тель­ству­ет о по­ни­ма­нии пред­ло­жен­но­го тек­ста, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

1
Суж­де­ния не ар­гу­мен­ти­ро­ва­ны тек­стом про­из­ве­де­ния,

И/ИЛИ ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на1,

И/ИЛИ до­пу­ще­но три или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
2. Ло­гич­ность и со­блю­де­ние ре­че­вых и грам­ма­ти­че­ских норм
От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые, грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки2
До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская, и/или ре­че­вая, и/или грам­ма­ти­че­ская) — сум­мар­но не более трех оши­бок1
До­пу­ще­но две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)0
Мак­си­маль­ный балл4

 

__________________________

1 Под ис­ка­же­ни­ем ав­тор­ской по­зи­ции по­ни­ма­ет­ся гру­бое ис­ка­же­ние наи­бо­лее важ­ных

идей про­из­ве­де­ния, общих ав­тор­ских оце­нок.

Раздел кодификатора ФИПИ: 7.8 А.И. Сол­же­ни­цын. Рас­сказ «Мат­ре­нин двор».
Раздел кодификатора ФИПИ (2024 г.): 44. А. И. Сол­же­ни­цын. Рас­сказ «Матрёнин двор»
1
Тип 2 № 3492
i

1.  Вы­бе­ри­те дру­гой фраг­мент про­из­ве­де­ния с уча­сти­ем Фад­дея. Каким он пред­ста­ет в вы­бран­ном фраг­мен­те?

2.  Вы­бе­ри­те дру­гой фраг­мент рас­ска­за, в ко­то­ром по­вест­ву­ет­ся о том, как Мат­ре­на при­ни­ма­ла уча­стие в жизни семьи Фад­дея. Как ха­рак­те­ри­зу­ет Мат­ре­ну ее по­ве­де­ние в этом фраг­мен­те?