1.  Ко­ме­дия Фон­ви­зи­на на­зы­ва­ет­ся «Не­до­росль». Сло­варь дает два опре­де­ле­ния слову «Не­до­росль». Пер­вое  — «это мо­ло­дой дво­ря­нин, не до­стиг­ший со­вер­шен­но­ле­тия и не по­сту­пив­ший на го­су­дар­ствен­ную служ­бу». Вто­рое  — «глу­по­ва­тый юноша  — не­до­уч­ка». Оба опре­де­ле­ния под­хо­дят под опи­са­ние глав­но­го героя Мит­ро­фа­нуш­ки. В при­ве­ден­ной сцене на­хо­дим под­твер­жде­ние этому. Мит­ро­фа­нуш­ка  — неуч, не знает эле­мен­тар­ных вещей и при этом не ощу­ща­ет своей ущерб­но­сти, по­то­му что его ин­те­ре­сы огра­ни­че­ны укла­дом, ца­ря­щим в доме ма­туш­ки. У Про­ста­ко­вой есть план  — про­брать­ся в не­до­ся­га­е­мый для нее мир через же­нить­бу сына на Софье. В этом и за­клю­ча­ет­ся цель Про­ста­ко­вой, когда она уго­ва­ри­ва­ет Мит­ро­фа­нуш­ку по­учить­ся «для виду». Итоги этого уче­ния мы можем про­на­блю­дать в при­ве­ден­ном от­рыв­ке.

2.  Иро­ния  — на­смеш­ка, упо­треб­ле­ние слов в зна­че­нии, прямо про­ти­во­по­лож­ном их пря­мо­му зна­че­нию. Иро­ния ос­но­вы­ва­ет­ся на кон­тра­сте внут­рен­не­го зна­че­ния и внеш­ней формы. Можем на­блю­дать это в сло­вах Ста­ро­ду­ма, когда он, видя уро­вень «об­ра­зо­ван­но­сти» Мит­ро­фа­нуш­ки, про­дол­жа­ет его «эк­за­ме­но­вать»: «Вижу на­пе­ред, ка­ко­му гра­мо­тею ему быть на­доб­но, учася у Ку­тей­ки­на, и ка­ко­му ма­те­ма­ти­ку, учася у Цы­фир­ки­на». Иро­ния зву­чит даже в го­во­ря­щих фа­ми­ли­ях учи­те­лей. Мит­ро­фа­нуш­ки.

1.1.1. Ко­ме­дия Фон­ви­зи­на на­зы­ва­ет­ся «Не­до­росль». Сло­варь дает два опре­де­ле­ния слову «Не­до­росль». Пер­вое  — «это мо­ло­дой дво­ря­нин, не до­стиг­ший со­вер­шен­но­ле­тия и не по­сту­пив­ший на го­су­дар­ствен­ную служ­бу». Вто­рое  — «глу­по­ва­тый юноша  — не­до­уч­ка». Оба опре­де­ле­ния под­хо­дят под опи­са­ние глав­но­го героя Мит­ро­фа­нуш­ки. В при­ве­ден­ной сцене на­хо­дим под­твер­жде­ние этому. Мит­ро­фа­нуш­ка  — неуч, не знает эле­мен­тар­ных вещей и при этом не ощу­ща­ет своей ущерб­но­сти, по­то­му что его ин­те­ре­сы огра­ни­че­ны укла­дом, ца­ря­щим в доме ма­туш­ки. У Про­ста­ко­вой есть план  — про­брать­ся в не­до­ся­га­е­мый для нее мир через же­нить­бу сына на Софье. В этом и за­клю­ча­ет­ся цель Про­ста­ко­вой, когда она уго­ва­ри­ва­ет Мит­ро­фа­нуш­ку по­учить­ся «для виду». Итоги этого уче­ния мы можем про­на­блю­дать в при­ве­ден­ном от­рыв­ке.

1.2.1. В «Зим­нем утре» встре­ча­ют­ся и сли­ва­ют­ся во­еди­но две темы  — тема кра­со­ты при­ро­ды и тема любви. Ли­ри­че­ский герой будит свою воз­люб­лен­ную ран­ним зим­ним утром, чтобы та по­лю­бо­ва­лась на это чудо при­ро­ды, не про­пу­сти­ла ту кра­со­ту, ко­то­рую оно яв­ля­ет собой:

Мороз и солн­це; день чу­дес­ный!

Еще ты дрем­лешь, друг пре­лест­ный  —

Пора, кра­са­ви­ца, проснись…

Уже в пер­вой стро­фе от­чет­ли­во зву­чит тема любви. Бла­го­да­ря об­ра­ще­ни­ям, общей ин­то­на­ции мы чув­ству­ем от­но­ше­ние героя к его воз­люб­лен­ной  — неж­ное, вдох­но­вен­ное, тре­пет­ное. Воз­люб­лен­ная ли­ри­че­ско­го героя пред­ста­ет в этом сти­хо­тво­ре­нии как дитя род­ной при­ро­ды, одно из ее чудес, такое же, как див­ный воз­дух, свет, лес, река. Ли­ри­че­ский герой не пе­ре­ста­ет вос­хи­щать­ся всеми ими, лю­бу­ет­ся своей «кра­са­ви­цей», ра­ду­ет­ся ве­ли­ко­леп­но­му «зим­не­му утру». Оно стало не толь­ко пер­вым хо­ро­шим днем после не­на­стья. Оно при­нес­ло лад и в от­но­ше­ния между ге­ро­я­ми, стало на­ча­лом «свет­лой по­ло­сы» в их жизни, в их от­но­ше­ни­ях.

Таким об­ра­зом, на­зва­ние сти­хо­тво­ре­ния  — «зим­нее утро»  — пре­вра­ща­ет­ся в сим­вол: свет­ло­го на­ча­ла, ра­дост­но­го пе­ри­о­да, сча­стья.

1.1.2. Иро­ния  — на­смеш­ка, упо­треб­ле­ние слов в зна­че­нии, прямо про­ти­во­по­лож­ном их пря­мо­му зна­че­нию. Иро­ния ос­но­вы­ва­ет­ся на кон­тра­сте внут­рен­не­го зна­че­ния и внеш­ней формы. Можем на­блю­дать это в сло­вах Ста­ро­ду­ма, когда он, видя уро­вень «об­ра­зо­ван­но­сти» Мит­ро­фа­нуш­ки, про­дол­жа­ет его «эк­за­ме­но­вать»: «Вижу на­пе­ред, ка­ко­му гра­мо­тею ему быть на­доб­но, учася у Ку­тей­ки­на, и ка­ко­му ма­те­ма­ти­ку, учася у Цы­фир­ки­на». Иро­ния зву­чит даже в го­во­ря­щих фа­ми­ли­ях учи­те­лей. Мит­ро­фа­нуш­ки.

1.2.2. Эпи­те­ты уси­ли­ва­ют эмо­ци­о­наль­но-об­раз­ную вы­ра­зи­тель­ность ху­до­же­ствен­ной речи. В сти­хо­тво­ре­нии Пуш­кин дает точ­ную и кра­соч­ную кар­ти­ну рус­ской зим­ней при­ро­ды, зим­не­го пей­за­жа. Кра­соч­ность пей­за­жа и со­зда­ет­ся с по­мо­щью эпи­те­тов.

Под го­лу­бы­ми не­бе­са­ми

Ве­ли­ко­леп­ны­ми ков­ра­ми,

Бле­стя на солн­це, снег лежит;

Про­зрач­ный лес один чер­не­ет,

И ель сквозь иней зе­ле­не­ет,

И речка подо льдом бле­стит.

Как можно не лю­бить все это, не вос­хи­щать­ся, не пи­тать­ся си­ла­ми от таких кар­тин!

1.1.3. В обоих про­из­ве­де­ни­ях герои не­ве­же­ствен­ны: и Мит­ро­фа­нуш­ка не вла­де­ет эле­мен-тар­ны­ми зна­ни­я­ми, и Глеб Ка­пу­стин не све­дущ в во­про­сах, ко­то­ры­ми пы­та­ет­ся «сре­зать» кан­ди­да­та, но оба с уве­рен­но­стью го­во­рят о том, в чем не раз­би­ра­ют­ся. Глеб не­мно­го на­чи­тан­нее окру­жа­ю­щих, вер­нее, он на­хва­тал­ся вер­ху­шек, от­дель­ных фраз. Он бро­са­ет­ся гром­ки­ми и не­по­нят­ны­ми сло­ва­ми: «на­тур­фи­ло­со­фия», «стра­те­ги­че­ская фи­ло­со­фия», он спу­тал науку линг­ви­сти­ку с фи­ло­со­фи­ей  — «фил­фак» при­нял за фи­ло­соф­ский фа­куль­тет. Но это ему не важно. Он счи­та­ет себя впра­ве уни­жать людей толь­ко за то, что живут в го­ро­де, до­стиг­ли опре­де­лен­но­го по­ло­же­ния. Мит­ро­фа­нуш­ка пре­сле­ду­ет ко­рыст­ные цели  — по­ка­зать­ся об­ра­зо­ван­ным, чтобы же­нить­ся на Софье.

1.2.3. Оба сти­хо­тво­ре­ния по­свя­ще­ны вы­пав­ше­му снегу, пре­об­ра­зив­ше­му при­ро­ду. Читая Пуш­ки­на и Руб­цо­ва, не пе­ре­ста­ешь вос­хи­щать­ся со­здан­ны­ми ими точ­ны­ми и кра­соч­ны­ми кар­ти­на­ми рус­ской зим­ней при­ро­ды, зим­не­го пей­за­жа. Пер­вым же­ла­ни­ем ге­ро­ев после вы­пав­ше­го снега стало же­ла­ние сесть в сани, чтобы оку­нуть­ся во всю эту пре­лесть и в пол­ной мере ощу­тить об­нов­ле­ние себя в об­нов­лен­ной при­ро­де.