Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 5 № 149
i

Для вы­пол­не­ния за­да­ния части 2 вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1−5). В блан­ке от­ве­тов ука­жи­те номер вы­бран­ной Вами темы, а затем на­пи­ши­те со­чи­не­ние в объ­е­ме не менее 200 слов (если объем со­чи­не­ния менее 150 слов, то оно оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Опи­рай­тесь на ав­тор­скую по­зи­цию (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке учи­ты­вай­те ав­тор­ский за­мы­сел), фор­му­ли­руй­те свою точку зре­ния. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ные про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее двух сти­хо­тво­ре­ний). Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния. Со­чи­не­ние пи­ши­те четко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы речи.

 

1.  Какие осо­бен­но­сти жанра оды вы могли бы по­ка­зать на при­ме­ре оды М. В. Ло­мо­но­со­ва «Ода на день вос­ше­ствия... Ели­за­ве­ты Пет­ров­ны» 1747 года (или на при­ме­ре любой дру­гой оды)?

2.  Кто из пер­со­на­жей ко­ме­дии А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума» ин­те­рес­нее всех для вас и по­че­му?

3.  Какую зна­че­ние для по­ни­ма­ния про­из­ве­де­ния имеет его ком­по­зи­ция (на при­ме­ре 1−2 про­из­ве­де­ний А. С. Пуш­ки­на, М. Ю. Лер­мон­то­ва, Н. В. Го­го­ля, Л. Н. Тол­сто­го  — по вы­бо­ру)?

4.  Если бы вам нужно было вы­дви­нуть кого-либо из пи­са­те­лей (по­этов) XX века на Но­бе­лев­скую пре­мию по ли­те­ра­ту­ре, кого бы вы вы­дви­ну­ли и какое обос­но­ва­ние пред­ло­жи­ли бы Но­бе­лев­ско­му ко­ми­те­ту?

5.  Какие сю­же­ты из про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной и за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры яв­ля­ют­ся для Вас ак­ту­аль­ны­ми и по­че­му? (На ос­но­ве ана­ли­за од­но­го-двух про­из­ве­де­ний.)

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

1.  Какие осо­бен­но­сти жанра оды вы могли бы по­ка­зать на при­ме­ре оды М. В. Ло­мо­но­со­ва «Ода на день вос­ше­ствия... Ели­за­ве­ты Пет­ров­ны» 1747 года (или на при­ме­ре любой дру­гой оды)?

Ода  — ли­ри­че­ский жанр. В ней, по сло­вам Тре­ди­а­ков­ско­го, «опи­сы­ва­ет­ся... ма­те­рия бла­го­род­ная, важ­ная, редко  — неж­ная и при­ят­ная в речах весь­ма пи­и­ти­че­ских и ве­ли­ко­леп­ных». Ее ис­то­ки  — хо­ро­вая ли­ри­ка древ­них гре­ков. Со­зда­ва­лись тор­же­ствен­ные оды, сла­вив­шие ве­ли­кое со­бы­тие или ве­ли­ко­го героя; ана­кре­он­ти­че­ские  — по имени древ­не­гре­че­ско­го поэта Ана­кре­он­та, вос­пе­вав­ше­го ра­до­сти и на­сла­жде­ния зем­но­го бытия; ду­хов­ные  — «пре­ло­же­ния» псал­мов; в конце XVIII в. по­яви­лись оды нра­во­учи­тель­ные, фи­ло­соф­ские, са­ти­ри­че­ские, оды-по­сла­ния и оды-эле­гии. Но глав­ное место среди всех видов за­ни­ма­ют тор­же­ствен­ные оды.

М. В. Ло­мо­но­сов писал оды, по­свя­щен­ные Анне Иоан­нов­не, Иоан­ну Ан­то­но­ви­чу, Ели­за­ве­те Пет­ров­не, Петру III и Ека­те­ри­не II. Од­на­ко со­дер­жа­ние и зна­че­ние по­хваль­ных од Ло­мо­но­со­ва не­из­ме­ри­мо шире и важ­нее их офи­ци­аль­но-при­двор­ной роли. По­хваль­ная ода пред­став­ля­лась Ло­мо­но­со­ву наи­бо­лее удоб­ной фор­мой бе­се­ды с ца­ря­ми. В каж­дой из них поэт раз­ви­вал свои идеи и планы, свя­зан­ные с судь­ба­ми рус­ско­го го­су­дар­ства.

Боль­шая часть од была ад­ре­со­ва­на Ели­за­ве­те Пет­ров­не. Это объ­яс­ня­ет­ся не толь­ко тем, что с ее цар­ство­ва­ни­ем сов­па­ли два­дцать лет жизни са­мо­го поэта, но и тем, что она была до­че­рью Петра!, ко­то­рой, по мне­нию Ло­мо­но­со­ва, пре­жде всего над­ле­жа­ло про­дол­жать дела отца. Ода на­чи­на­ет­ся вступ­ле­ни­ем, со­дер­жа­щим хвалу этой ти­ши­не, т. е. мир­ным вре­ме­нам, ко­то­рые спо­соб­ству­ют про­цве­та­нию го­су­дар­ства и бла­го­по­лу­чию на­ро­да.

Об­ра­ща­ясь к Ели­за­ве­те, Ло­мо­но­сов сла­вит ее как по­бор­ни­цу мира, ко­то­рая при вступ­ле­нии на пре­стол пре­кра­ти­ла войну со шве­да­ми:

Когда на трон она всту­пи­ла,

Как выс­ший подал ей венец,

Тебя в Рос­сию воз­вра­ти­ла,

Войне по­ста­ви­ла конец.

к вра­гам Рос­сии.

Ху­до­же­ствен­ное свое­об­ра­зие по­хваль­ной оды 1747 г. все­це­ло опре­де­ля­ет­ся ее идей­ным со­дер­жа­ни­ем. Ода пред­став­ля­ет собой вдох­но­вен­ный мо­но­лог поэта. Этот поэт, при­сут­ству­ю­щий во всех одах Ло­мо­но­со­ва,  — не сам Ло­мо­но­сов; его образ лишен ин­ди­ви­ду­аль­ных че­ло­ве­че­ских черт. Это как бы дух по­э­зии, дух го­су­дар­ства и на­ро­да, вы­ра­зив­ший себя в сти­хах. В ав­тор­скую речь вво­дят­ся ти­пич­но ора­тор­ские при­е­мы  — во­про­сы, вос­кли­ца­ния. Ха­рак­тер па­те­ти­че­ски-взвол­но­ван­ной речи при­да­ют оде мно­го­чис­лен­ные об­ра­ще­ния ав­то­ра к лире, к музам, к на­у­кам.

Важ­ное место от­во­дит­ся все­воз­мож­ным «укра­ше­ни­ям»: оли­це­тво­ре­ни­ям, ме­та­фо­рам, ал­ле­го­ри­ям и ги­пер­бо­лам. Тропы Ло­мо­но­со­ва от­ли­ча­ют­ся празд­нич­ным, ли­ку­ю­щим ха­рак­те­ром. С по­мо­щью оли­це­тво­ре­ний не­оду­шев­лен­ные яв­ле­ния и от­вле­чен­ные по­ня­тия ста­но­вят­ся участ­ни­ка­ми боль­шо­го тор­же­ства, на ко­то­рое поэт при­гла­ша­ет своих чи­та­те­лей. Вспо­ми­ная о цар­ство­ва­нии Петра I, Ло­мо­но­сов пишет:

Тогда бо­же­ствен­ны науки

Чрез горы, реки и моря

В Рос­сию про­сти­ра­ли руки...

Поэт ис­поль­зу­ет ми­фо­ло­ги­че­ские об­ра­зы. Оли­це­тво­ре­ни­ем во­ен­ных успе­хов Петра I ста­но­вит­ся Марс, по­беж­ден­ной мор­ской сти­хии  — Неп­тун.

Ло­мо­но­сов ис­поль­зу­ет сла­вя­низ­мы, биб­ле­из­мы, вы­со­кую лек­си­ку, под­дер­жи­вая тем самым общую ат­мо­сфе­ру тор­же­ствен­но­го стиля.

Своей вы­да­ю­щей­ся одой «На день вос­ше­ствия на все­рос­сий­ский пре­стол ее ве­ли­че­ства го­су­да­ры­ни им­пе­ра­три­цы Ели­са­ве­ты Пет­ров­ны 1747 года» Ло­мо­но­сов впи­сал еще одну яркую стра­ни­цу в ис­то­рию ми­ро­вой ли­ри­ки.

 

2.  Кто из пер­со­на­жей ко­ме­дии А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума» ин­те­рес­нее всех для вас и по­че­му?

В об­ра­зе Чац­ко­го Гри­бо­едов впер­вые в рус­ской ли­те­ра­ту­ре по­ка­зал «но­во­го че­ло­ве­ка», во­оду­шев­лен­но­го воз­вы­шен­ны­ми иде­я­ми, под­ни­ма­ю­ще­го бунт про­тив ре­ак­ци­он­но­го об­ще­ства в за­щи­ту сво­бо­ды, гу­ман­но­сти, ума и куль­ту­ры, вос­пи­ты­ва­ю­ще­го в себе новую мо­раль, вы­ра­ба­ты­ва­ю­ще­го новый взгляд на мир и на че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния. Алек­сандр Ан­дре­евич Чац­кий  — это мо­ло­дой че­ло­век, дво­ря­нин. Ро­ди­те­ли Чац­ко­го рано умер­ли, и он вос­пи­ты­вал­ся в доме Фа­му­со­ва  — друга его по­кой­но­го отца. Чац­кий умен, об­ра­зо­ван, ду­хов­но раз­вит, об­ла­да­ет здра­во­стью суж­де­ний и трез­во­стью в оцен­ке окру­жа­ю­щих яв­ле­ний. Он спра­вед­лив, ему не свой­ствен­ны месть и угод­ни­че­ство. Его ум и лю­бовь при­но­сят Чац­ко­му толь­ко горе и разо­ча­ро­ва­ние. Про­тив него объ­еди­ни­лись все, на­зы­вая его су­ма­сшед­шим. Чац­кий об­ли­ча­ет ложь и все то, что от­жи­ло, все то, что за­глу­ша­ет новую жизнь. Он знает, что воюет и что долж­на при­не­сти ему эта борь­ба. Образ Чац­ко­го со­вре­ме­нен. Его мысли ак­ту­аль­ны. Его по­ступ­ки по­учи­тель­ны.

 

3.  Какое зна­че­ние для по­ни­ма­ния про­из­ве­де­ния имеет его ком­по­зи­ция (на при­ме­ре 1−2 про­из­ве­де­ний А. С. Пуш­ки­на, М. Ю. Лер­мон­то­ва, Н. В. Го­го­ля, Л. Н. Тол­сто­го  — по вы­бо­ру)?

Ком­по­зи­ция «Героя на­ше­го вре­ме­ни» слож­ная и ори­ги­наль­ная. Пер­вое, на что об­ра­ща­ет вни­ма­ние чи­та­тель при чте­нии «Героя на­ше­го вре­ме­ни»,  — на­ру­ше­ние хро­но­ло­ги­че­ской по­сле­до­ва­тель­но­сти в ходе по­вест­во­ва­ния. Роман со­сто­ит из опи­са­ний раз­лич­ных эпи­зо­дов в жизни Пе­чо­ри­на, внеш­не прак­ти­че­ски не свя­зан­ных между собой. На­чи­на­ет роман по­весть «Бэла», далее сле­ду­ет «Мак­сим Мак­си­мыч», затем  — «Та­мань», «Княж­на Мери» и «Фа­та­лист». Тогда как в жизни глав­ный герой спер­ва едет на Кав­каз и встре­ча­ет кон­тра­бан­ди­стов  — «Та­мань», потом при­ез­жа­ет в Пя­ти­горск, где раз­во­ра­чи­ва­ет­ся дей­ствие «Княж­ны Мери»; за дуэль с Груш­ниц­ким Пе­чо­ри­на по­сы­ла­ют в от­да­лен­ную кре­пость, где он по­хи­ща­ет чер­ке­шен­ку  — «Бэла»; после ис­то­рии с Бэлой герой живет не­ко­то­рое время в ка­за­чьей ста­ни­це, где про­ис­хо­дят со­бы­тия, опи­сан­ные в «Фа­та­ли­сте»; на­ко­нец, Мак­сим Мак­си­мыч и рас­сказ­чик встре­ча­ют Пе­чо­ри­на по до­ро­ге в Пер­сию, где он впо­след­ствии уми­ра­ет  — «Мак­сим Мак­си­мыч».

В ро­ма­не Лер­мон­то­ва ком­по­зи­ция и стиль под­чи­не­ны одной за­да­че: как можно глуб­же и все­сто­рон­нее рас­крыть образ героя сво­е­го вре­ме­ни, про­сле­дить ис­то­рию его внут­рен­ней жизни, ибо «…ис­то­рия души че­ло­ве­че­ской,  — как за­яв­ля­ет автор в пре­ди­сло­вии к «Жур­на­лу Пе­чо­ри­на»,  — хотя с самой мел­кой души, едва ли не лю­бо­пыт­нее и не по­лез­нее ис­то­рии це­ло­го на­ро­да, осо­бен­но…когда она …пи­са­на без тще­слав­но­го же­ла­ния воз­бу­дить уча­стие или удив­ле­ние».

Образ Пе­чо­ри­на рас­кры­ва­ет­ся дво­я­ко: с точки зре­ния по­сто­рон­не­го на­блю­да­те­ля и в плане внут­рен­не­го его са­мо­рас­кры­тия. Вот по­че­му роман Лер­мон­то­ва четко де­лит­ся на две части; каж­дая из этих ча­стей об­ла­да­ет внут­рен­ним един­ством. Пер­вая часть зна­ко­мит чи­та­те­ля с ге­ро­ем при­е­ма­ми внеш­ней ха­рак­те­ри­сти­ки. Вто­рая часть под­го­тав­ли­ва­ет­ся пер­вой. В руки чи­та­те­ля по­па­да­ет «Жур­нал Пе­чо­ри­на», в ко­то­ром он рас­ска­зы­ва­ет о себе в пре­дель­но ис­крен­ней ис­по­ве­ди.

Роман по­стро­ен так, что Пе­чо­рин и его ис­то­рия по­сле­до­ва­тель­но пред­ста­ют перед чи­та­те­лем как бы с трех точек зре­ния. Пре­ди­сло­вие от ав­то­ра, на­пи­сан­ное в ответ на раз­но­ре­чи­вые толки кри­ти­ки и вклю­чен­ное во вто­рое из­да­ние книги, объ­яс­ня­ет общий за­мы­сел, цель про­из­ве­де­ния. Затем идут пу­те­вые за­пис­ки ав­то­ра, по­весть «Бэла». Осо­бен­ность по­стро­е­ния «Героя на­ше­го вре­ме­ни» в том, что в про­из­ве­де­нии не сов­па­да­ют сюжет и фа­бу­ла. Лер­мон­тов на­ру­ша­ет есте­ствен­ную хро­но­ло­гию со­бы­тий с тем, чтобы по­сте­пен­но вве­сти чи­та­те­ля во внут­рен­ний мир Пе­чо­ри­на, героя сво­е­го вре­ме­ни, ко­то­рый в ре­зуль­та­те рас­кры­ва­ет­ся имен­но в по­след­них трех гла­вах ро­ма­на через днев­ник глав­но­го героя.

Ито­гом фи­ло­соф­ских рас­суж­де­ний Пе­чо­ри­на, а также и Лер­мон­то­ва  — его со­зда­те­ля, ста­но­вит­ся за­клю­чи­тель­ная глава про­из­ве­де­ния  — «Фа­та­лист», ко­то­рая несет в себе важ­ные и во мно­гом ито­го­вые умо­за­клю­че­ния Пе­чо­ри­на.

 

4.  Если бы вам нужно было вы­дви­нуть кого-либо из пи­са­те­лей (по­этов) XX века на Но­бе­лев­скую пре­мию по ли­те­ра­ту­ре, кого бы вы вы­дви­ну­ли и какое обос­но­ва­ние пред­ло­жи­ли бы Но­бе­лев­ско­му ко­ми­те­ту?

XX век пре­взо­шел все преды­ду­щие сто­ле­тия по тя­же­сти и же­сто­ко­сти ис­пы­та­ний, вы­пав­ших на долю рус­ско­го на­ро­да, да и не толь­ко рус­ско­го. Одер­жав по­бе­ду в самой страш­ной и кро­во­про­лит­ной войне в ис­то­рии че­ло­ве­че­ства, народ-по­бе­ди­тель, как и до войны, был бес­си­лен перед лицом иного врага. Мил­ли­о­ны людей стали жерт­ва­ми без­жа­лост­ной «ин­кви­зи­ции» в своей стра­не, так и не поняв, в чем же их вина перед оте­че­ством.

Горь­ким на­по­ми­на­ни­ем о со­бы­ти­ях тех лет слу­жат для нас не толь­ко факты, при­ве­ден­ные в учеб­ни­ках ис­то­рии, но и ли­те­ра­тур­ные про­из­ве­де­ния, от­ра­зив­шие в себе еще и чув­ства, ду­шев­ные муки и пе­ре­жи­ва­ния за судь­бу стра­ны, людей, на долю ко­то­рых вы­па­ло жить в те не­лег­кие годы и быть оче­вид­ца­ми стра­да­ний сво­е­го на­ро­да. Имя Анны Ах­ма­то­вой в их числе.

1930-е гг. были в жизни Ах­ма­то­вой вре­ме­нем тя­же­лей­ших ис­пы­та­ний. Тра­ге­дий­ность ее сти­хов вби­ра­ет в себя беды и стра­да­ния мил­ли­о­нов людей, став­ших жерт­ва­ми тер­ро­ра и на­си­лия в ее соб­ствен­ной стра­не. Ре­прес­сии кос­ну­лись и ее семьи  — был аре­сто­ван и со­слан сын. На­род­ная тра­ге­дия, став­шая и ее лич­ной бедой, да­ва­ла новые силы ах­ма­тов­ской Музе. «Рек­ви­ем» вы­ра­зил ве­ли­кую на­род­ную тра­ге­дию; по своей по­э­ти­че­ской форме он бли­зок к на­род­но­му при­че­ту. «Со­ткан­ный» из про­стых слов, «под­слу­шан­ных», как пишет Ах­ма­то­ва, в тю­рем­ных оче­ре­дях, он с по­тря­са­ю­щей по­э­ти­че­ской и граж­дан­ской силой пе­ре­дал и время, и душу на­ро­да. Не­смот­ря на то, что «Рек­ви­ем», и дру­гие про­из­ве­де­ния Ах­ма­то­вой 30-х годов не были из­вест­ны чи­та­те­лю, они имеют боль­шое зна­че­ния в ис­то­рии со­вет­ской по­э­зии того вре­ме­ни. И сви­де­тель­ству­ют о том, что в те тя­же­лые годы ли­те­ра­ту­ра, за­дав­лен­ная бедой и об­ре­чен­ная на мол­ча­ние, про­дол­жа­ла су­ще­ство­вать на­пе­ре­кор ре­жи­му.

В годы Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны, эва­ку­и­ро­вав­шись из оса­жден­но­го Ле­нин­гра­да в на­ча­ле бло­ка­ды, Ах­ма­то­ва ин­тен­сив­но ра­бо­та­ла. Ши­ро­ко из­вест­ны­ми стали ее пат­ри­о­ти­че­ские стихи «Клят­ва» (1941), «Му­же­ство» (1942).

Все­гда Ах­ма­то­ва была со своим на­ро­дом, жила и тво­ри­ла для него и своей Ро­ди­ны, какие бы ис­пы­та­ния не вы­па­да­ли на ее долю. В этом ис­тин­ное пред­на­зна­че­ние поэта и Ах­ма­то­ва его с че­стью про­нес­ла через всю свою жизнь.

 

5.  О со­чи­не­ни­ях на сво­бод­ную тему можно по­смот­реть на от­дель­ной стра­ни­це: пе­рей­ти.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

За­да­ние счи­та­ет­ся не­вы­пол­нен­ным и со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся по всем кри­те­ри­ям 0 бал­лов, если:

—  по кри­те­рию К1 вы­став­ле­но 0 бал­лов;

—  в со­чи­не­нии менее 150 слов (в подсчёт слов вклю­ча­ют­ся все слова, в том числе слу­жеб­ные)3;

—  вме­сто про­из­ве­де­ний ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры при­вле­ка­ют­ся тек­сты рэпа, песен поп-му­зы­кан­тов или тек­сты со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре (ко­микс, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман)4.

Если сумма вы­став­лен­ных бал­лов по кри­те­ри­ям К1–К6 со­став­ля­ет 5 или менее бал­лов, то по кри­те­ри­ям К7–К9 со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов.

 

Кри­те­рииБаллы
К1.  Рас­кры­тие темы со­чи­не­ния
Ука­за­ния по оце­ни­ва­нию со­чи­не­ния по кри­те­рию К1

1)  Не­до­ка­зан­ный тезис не за­счи­ты­ва­ет­ся.

2)  По кри­те­рию К1 учи­ты­ва­ет­ся кор­рект­ность от­ра­же­ния ав­тор­ской по­зи­ции. Если ис­ка­же­на ав­тор­ская по­зи­ция

—  един­ствен­но­го при­влечённого про­из­ве­де­ния, то по кри­те­рию К1 вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов;

—  од­но­го из не­сколь­ких при­влечённых про­из­ве­де­ний, то оцен­ка по кри­те­рию К1 не может быть выше 1 балла;

—  двух или более при­влечённых про­из­ве­де­ний, то по кри­те­рию К1 вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов.

Сфор­му­ли­ро­ва­ны два до­ка­зан­ных те­зи­са, рас­кры­ва­ю­щих тему2
Сфор­му­ли­ро­ван один до­ка­зан­ный тезис, рас­кры­ва­ю­щий тему1
Тема не рас­кры­та0
К2.  При­вле­че­ние тек­ста про­из­ве­де­ния
Ука­за­ние по оце­ни­ва­нию со­чи­не­ния по кри­те­рию К2

Если в фор­му­ли­ров­ке темы со­чи­не­ния есть ука­за­ние рас­крыть её на при­ме­ре не менее двух про­из­ве­де­ний (сти­хо­тво­ре­ний, ли­ри­че­ских поэм), то при при­вле­че­нии в со­чи­не­нии толь­ко од­но­го про­из­ве­де­ния оцен­ка по кри­те­рию К2 не может быть выше 2 бал­лов.

Текст не­од­но­крат­но при­влечён для рас­кры­тия темы на уров­не ана­ли­за, т. е. при­ве­де­ны кон­крет­ные при­ме­ры из тек­ста (фраг­мен­ты, об­ра­зы, мик­ро­те­мы, де­та­ли и т. п.) и по­яс­не­но, как эти при­ме­ры под­креп­ля­ют сфор­му­ли­ро­ван­ные утвер­жде­ния3
Текст од­но­крат­но при­влечён для рас­кры­тия темы на уров­не ана­ли­за, т. е. при­ведён кон­крет­ный при­мер из тек­ста и по­яс­не­но, как этот при­мер под­креп­ля­ет сфор­му­ли­ро­ван­ное утвер­жде­ние2
Текст при­влечён для рас­кры­тия темы толь­ко на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии1
Суж­де­ния не под­креп­ле­ны тек­стом про­из­ве­де­ния(-⁠ий)0
К3.  Фак­то­ло­ги­че­ская точ­ность со­чи­не­ния
Ука­за­ние по оце­ни­ва­нию со­чи­не­ния по кри­те­рию К4

Со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­рию К3, если по кри­те­рию К2 вы­став­ле­но не менее двух бал­лов.

От­сут­ству­ют фак­ти­че­ские ошиб­ки2
До­пу­ще­на одна ошиб­ка1
До­пу­ще­ны две или более ошиб­ки0
К4.  Опора на тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия
Ука­за­ние по оце­ни­ва­нию со­чи­не­ния по кри­те­рию К4

Со­чи­не­ние оце­ни­ва­ет­ся по кри­те­рию К4, если по кри­те­рию К2 вы­став­ле­но не менее двух бал­лов.

Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия вклю­че­ны в со­чи­не­ние и одно из них ис­поль­зо­ва­но для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий) в целях рас­кры­тия темы со­чи­не­ния, ошиб­ки в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий от­сут­ству­ют2
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия вклю­че­ны в со­чи­не­ние, но не ис­поль­зо­ва­ны для ана­ли­за тек­ста про­из­ве­де­ния(-⁠ий),

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна ошиб­ка в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий

1
Тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия не вклю­че­ны в со­чи­не­ние,

ИЛИ до­пу­ще­ны две или более ошиб­ки в ис­поль­зо­ва­нии по­ня­тий

0
К5.  Ком­по­зи­ци­он­ная цель­ность и ло­гич­ность
Со­чи­не­ние ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной цель­но­стью, по­сле­до­ва­тель­но­стью рас­суж­де­ния; от­сут­ству­ют не­обос­но­ван­ные по­вто­ры, ло­ги­че­ские не­со­от­вет­ствия3
Со­чи­не­ние ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной цель­но­стью, по­сле­до­ва­тель­но­стью рас­суж­де­ния,

НО внут­ри смыс­ло­вых ча­стей есть на­ру­ше­ния по­сле­до­ва­тель­но­сти и/или ло­ги­че­ские не­со­от­вет­ствия

2
Общая ло­ги­ка рас­суж­де­ния на­прав­ле­на на рас­кры­тие темы,

НО на­ру­ше­на ло­ги­че­ская связь между смыс­ло­вы­ми ча­стя­ми

1
Не­обос­но­ван­ные по­вто­ры, ло­ги­че­ские не­со­от­вет­ствия су­ще­ствен­но за­труд­ня­ют по­ни­ма­ние смыс­ла со­чи­не­ния, мысль в со­чи­не­нии по­вто­ря­ет­ся и не раз­ви­ва­ет­ся0
К6.  Со­блю­де­ние ре­че­вых норм
Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более двух ре­че­вых оши­бок2
До­пу­ще­ны три–че­ты­ре ре­че­вые ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять или более ре­че­вых оши­бок0
К7.  Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм
Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более че­ты­рех оши­бок1
До­пу­ще­но пять или более оши­бок0
К8.  Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм
Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более че­ты­рех оши­бок1
До­пу­ще­но пять или более оши­бок0
К9. Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм
Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­ны одна–две ошиб­ки1
До­пу­ще­ны три или более ошиб­ки0
Мак­си­маль­ный балл за со­чи­не­ние  — 17

 

__________________________

3Пра­ви­ла подсчёта слов сов­па­да­ют с пра­ви­ла­ми, ис­поль­зу­е­мы­ми при про­вер­ке работ ЕГЭ по рус­ско­му языку, ЕГЭ по ли­те­ра­ту­ре: «При подсчёте слов учи­ты­ва­ют­ся как са­мо­сто­я­тель­ные, так и слу­жеб­ные части речи. Под­счи­ты­ва­ет­ся любая по­сле­до­ва­тель­ность слов, на­пи­сан­ных без про­бе­ла (на­при­мер, «всё-таки»  — одно слово, «всё же»  — два слова). Ини­ци­а­лы с фа­ми­ли­ей счи­та­ют­ся одним сло­вом (на­при­мер, «М. Ю. Лер­мон­тов»  — одно слово). Любые дру­гие сим­во­лы, в част­но­сти цифры, при подсчёте не учи­ты­ва­ют­ся (на­при­мер, «5 лет»  — одно слово, «пять лет»  — два слова).

4Если кроме про­из­ве­де­ний ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ры для рас­кры­тия темы при­вле­ка­ет­ся текст со спор­ной при­над­леж­но­стью к ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре (ко­микс, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман) или про­из­ве­де­ние мас­со­вой куль­ту­ры (тек­сты репа, песен поп-му­зы­кан­тов), то по кри­те­ри­ям К1–К3 об­ра­ще­ние к та­ко­му тек­сту не за­счи­ты­ва­ет­ся, по кри­те­ри­ям К5–К9 оце­ни­ва­ет­ся вся ра­бо­та.

Раздел кодификатора ФИПИ:
Раздел кодификатора ФИПИ (2024 г.):
1

1.  По­че­му, с вашей точки зре­ния, рас­сказ на­зы­ва­ет­ся «Ха­ме­ле­он»?

 

2.  Какую роль в этом рас­ска­зе иг­ра­ют ху­до­же­ствен­ные де­та­ли (на 1−2 при­ме­рах)?


2
Тип Д1 C1 № 146
i

1.1.1. По­че­му, с вашей точки зре­ния, рас­сказ на­зы­ва­ет­ся «Ха­ме­ле­он»?

 

1.2.1. Как бы вы сфор­му­ли­ро­ва­ли ос­нов­ную мысль этого сти­хо­тво­ре­ния?


3
Тип Д2 C2 № 147
i

1.1.2. Какую роль в этом рас­ска­зе иг­ра­ют ху­до­же­ствен­ные де­та­ли (на 1−2 при­ме­рах)?

1.2.2. Мысль в этом сти­хо­тво­ре­нии вы­ра­жа­ет­ся не спо­кой­но и от­стра­не­ние, а эмо­ци­о­наль­но и на­пря­жен­но. Какую роль в фор­ми­ро­ва­нии этого эмо­ци­о­наль­но­го фона сти­хо­тво­ре­ния иг­ра­ют знаки пре­пи­на­ния?


4
Тип Д3 C3 № 148
i

1.1.3. Со­по­ставь­те рас­сказ «Ха­ме­ле­он» с рас­ска­зом «Тол­стый и тон­кий», тоже на­пи­сан­ным А. П. Че­хо­вым. К каким вы­во­дам при­ве­ло вас это со­по­став­ле­ние?

1.2.3. Со­по­ставь­те сти­хо­тво­ре­ние А. С. Пуш­ки­на со сти­хо­тво­ре­ни­ем швед­ско­го поэта Ту­ма­са Тран­стре­ме­ра  — ла­у­ре­а­та Но­бе­лев­ской пре­мии по ли­те­ра­ту­ре 2011 года. К каким вы­во­дам при­ве­ло вас это со­по­став­ле­ние?