Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д3 C3 № 246
i

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ные ниже фраг­мен­ты про­из­ве­де­ний и вы­пол­ни­те за­да­ние 1.1.3.

Над ши­ро­ким бе­ре­гом Дуная,

Над ве­ли­кой Га­лиц­кой зем­лей

Пла­чет, из Пу­тив­ля до­ле­тая,

Голос Яро­слав­ны мо­ло­дой:

 

«Обер­нусь я, бед­ная, ку­куш­кой,

По Дунаю-речке по­ле­чу

И рукав с боб­ро­вою опуш­кой,

На­кло­нясь, в Каяле омочу.

Уле­тят, раз­ве­ют­ся ту­ма­ны,

При­от­кро­ет очи Игорь-князь,

И утру кро­ва­вые я раны,

Над мо­гу­чим телом на­кло­нясь».

 

Да­ле­ко в Пу­тив­ле, на за­бра­ле,

Лишь заря зай­мет­ся по­ут­ру,

Яро­слав­на, пол­ная пе­ча­ли,

Как ку­куш­ка, кли­чет на юру:

 

«Что ты, Ветер, злоб­но по­ве­ва­ешь,

Что клу­бишь ту­ма­ны у реки,

Стре­лы по­ло­вец­кие взды­ма­ешь,

Ме­чешь их на рус­ские полки?

Чем тебе не любо на про­сто­ре

Вы­со­ко под об­ла­ком ле­тать,

Ко­раб­ли ле­ле­ять в синем море,

За кор­мою волны ко­лы­хать?

Ты же, стре­лы вра­же­ские сея,

Толь­ко смер­тью веешь с вы­со­ты.

Ах, зачем, зачем мое ве­се­лье

В ко­вы­лях навек раз­ве­ял ты?»

 

На заре в Пу­тив­ле при­чи­тая,

Как ку­куш­ка ран­нею вес­ной,

Яро­слав­на кли­чет мо­ло­дая,

На стене рыдая го­род­ской:

 

«Днепр мой слав­ный! Ка­мен­ные горы

В зем­лях по­ло­вец­ких ты про­бил,

Свя­то­сла­ва в даль­ние про­сто­ры

До пол­ков Ко­бя­ко­вых носил.

Воз­ле­лей же князя, гос­по­ди­не,

Со­хра­ни на даль­ней сто­ро­не,

Чтоб за­бы­ла слезы я от­ны­не,

Чтобы жив вер­нул­ся он ко мне!»

 

Да­ле­ко в Пу­тив­ле, на за­бра­ле,

Лишь заря зай­мет­ся по­ут­ру,

Яро­слав­на, пол­ная пе­ча­ли,

Как ку­куш­ка, кли­чет на юру:

 

«Солн­це три­жды свет­лое! С тобою

Каж­до­му при­вет­но и тепло.

Что ж ты вой­ско князя уда­лое

Жар­ки­ми лу­ча­ми обо­жгло?

И зачем в пу­сты­не ты без­вод­ной

Под уда­ром гроз­ных по­лов­чан

Жаж­дою стя­ну­ло лук по­ход­ный,

Горем пе­ре­пол­ни­ло кол­чан?»

 

«Слово о полку Иго­ре­ве» пер. Н.А. За­бо­лоц­ко­го

За не­ве­стою своей

Ко­ро­ле­вич Ели­сей

Между тем по свету ска­чет.

Нет как нет! Он горь­ко пла­чет,

И кого ни спро­сит он,

Всем во­прос его муд­рен;

Кто в глаза ему сме­ет­ся,

Кто ско­рее от­вер­нет­ся;

К крас­ну солн­цу на­ко­нец

Об­ра­тил­ся мо­ло­дец.

«Свет наш сол­ныш­ко! Ты хо­дишь

Круг­лый год по небу, сво­дишь

Зиму с теп­лою вес­ной,

Всех нас ви­дишь под собой.

Аль от­ка­жешь мне в от­ве­те?

Не ви­да­ло ль где на свете

Ты ца­рев­ны мо­ло­дой?

Я жених ей».  — «Свет ты мой,  —

Крас­но солн­це от­ве­ча­ло,  —

Я ца­рев­ны не ви­да­ло.

Знать ее в живых уж нет.

Разве месяц, мой сосед,

Где-ни­будь ее да встре­тил

Или след ее за­ме­тил».

 

Тем­ной ночки Ели­сей

До­ждал­ся в тоске своей.

Толь­ко месяц по­ка­зал­ся,

Он за ним с моль­бой по­гнал­ся.

«Месяц, месяц, мой дру­жок,

По­зо­ло­чен­ный рожок!

Ты вста­ешь во тьме глу­бо­кой,

Круг­ло­ли­цый, свет­ло­окий,

И, обы­чай твой любя,

Звез­ды смот­рят на тебя.

Аль от­ка­жешь мне в от­ве­те?

Не видал ли где на свете

Ты ца­рев­ны мо­ло­дой?

Я жених ей».  — «Бра­тец мой,

От­ве­ча­ет месяц ясный,  —

Не видал я девы крас­ной.

На сто­ро­же я стою

Толь­ко в оче­редь мою.

Без меня ца­рев­на, видно,

Про­бе­жа­ла».  — «Как обид­но!»  —

Ко­ро­ле­вич от­ве­чал.

Ясный месяц про­дол­жал:

«По­го­ди; об ней, быть может,

Ветер знает. Он по­мо­жет.

Ты к нему те­перь сту­пай,

Не пе­чаль­ся же, про­щай».

 

Ели­сей, не уны­вая,

К ветру ки­нул­ся, взы­вая:

«Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты го­ня­ешь стаи туч,

Ты вол­ну­ешь сине море,

Всюду веешь на про­сто­ре,

Не бо­ишь­ся ни­ко­го,

Кроме Бога од­но­го.

Аль от­ка­жешь мне в от­ве­те?

Не видал ли где на свете

Ты ца­рев­ны мо­ло­дой?

Я жених ее».  — «По­стой,  —

От­ве­ча­ет ветер буй­ный,  —

Там за реч­кой ти­хо­струй­ной

Есть вы­со­кая гора,

В ней глу­бо­кая нора;

В той норе, во тьме пе­чаль­ной,

Гроб ка­ча­ет­ся хру­сталь­ный

На цепях между стол­бов.

Не ви­дать ни­чьих сле­дов

Вкруг того пу­сто­го места;

В том гробу твоя не­ве­ста».

 

А. С. Пуш­кин «Сказ­ка о мерт­вой ца­рев­не и семи бо­га­ты­рях»

 

 

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ные ниже сти­хо­тво­ре­ния и вы­пол­ни­те за­да­ние 1.2.3.

Есть в осени пер­во­на­чаль­ной

Ко­рот­кая, но див­ная пора  —

Весь день стоит как бы хру­сталь­ный,

И лу­че­зар­ны ве­че­ра...

 

Где бод­рый серп гулял и падал колос,

Те­перь уж пусто все  — про­стор везде,  —

Лишь па­у­ти­ны тон­кий волос

Бле­стит на празд­ной бо­роз­де.

Пу­сте­ет воз­дух, птиц не слыш­но боле,

 

Но да­ле­ко еще до пер­вых зим­них бурь  —

И льет­ся чи­стая и теп­лая ла­зурь

На от­ды­ха­ю­щее поле...

 

Ф. И. Тют­чев, 1857

Ла­сточ­ки про­па­ли,

А вчера зарей

Все грачи ле­та­ли

Да, как сеть, мель­ка­ли

Вон над той горой.

 

С ве­че­ра все спит­ся,

На дворе темно.

Лист сухой ва­лит­ся,

Ночью ветер злит­ся

Да сту­чит в окно.

 

Лучше б снег да вьюгу

Встре­тить гру­дью рад!

Слов­но как с ис­пу­гу

Рас­кри­чав­шись, к югу

Жу­рав­ли летят.

 

Вый­дешь  — по­не­во­ле

Тя­же­ло  — хоть плачь!

Смот­ришь  — через поле

Пе­ре­ка­ти-поле

Пры­га­ет, как мяч.

 

А. А. Фет, 1847

1.1.3. Со­по­ставь­те фраг­мент «Слова о полку Иго­ре­ве» (в пе­ре­во­де Н. А. За­бо­лоц­ко­го) с при­ве­ден­ным фраг­мен­том «Сказ­ки о мерт­вой ца­рев­не и семи бо­га­ты­рях» А. С. Пуш­ки­на. Чем раз­ли­ча­ют­ся об­ра­ще­ния Яро­слав­ны и ко­ро­ле­ви­ча Ели­сея к силам при­ро­ды?

1.2.3. Со­по­ставь­те сти­хо­тво­ре­ние Ф. И. Тют­че­ва «Есть в осени пер­во­на­чаль­ной…» с при­ве­ден­ным ниже cти­хо­тво­ре­ни­ем А. А. Фета «Ла­сточ­ки про­па­ли…». Какие мо­ти­вы и об­ра­зы сбли­жа­ют дан­ные сти­хо­тво­ре­ния?

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

1.1.3. Как и во всем тек­сте «Слова о полку Иго­ре­ве», в речи Яро­слав­ны ши­ро­ко ис­поль­зу­ют­ся мо­ти­вы уст­но­го на­род­но­го твор­че­ства

«Что ты, Ветер, злоб­но по­ве­ва­ешь,

Что клу­бишь ту­ма­ны у реки,

Стре­лы по­ло­вец­кие взды­ма­ешь,

Ме­чешь их на рус­ские полки?

В при­ве­ден­ном от­рыв­ке ветер ожи­ва­ет, к нему как к при­род­ной силе об­ра­ща­ет­ся Яро­слав­на. Герой Пуш­ки­на также об­ра­ща­ет­ся к при­род­ным силам с прось­бой по­мочь отыс­кать ца­рев­ну. В этом род­ство двух от­рыв­ков. Од­на­ко в речи Яро­слав­ны ветер пред­ста­ет перед нами раз­ру­ши­те­лем, ге­ро­и­ня бо­ит­ся, что ветер на­де­лал много бед и еще может при­чи­нить горе. В от­рыв­ке из "Сказ­ки..." ветер  — со­зи­да­тель, он по­мо­га­ет Ели­сею отыс­кать лю­би­мую.

 

1.2.3. Прием про­ти­во­по­став­ле­ния, или кон­тра­ста, или ан­ти­те­зы ис­поль­зу­ет­ся в ху­до­же­ствен­ном про­из­ве­де­нии для более пол­но­го рас­кры­тия об­ра­за, темы, раз­мыш­ле­ния. В сти­хо­тво­ре­нии Тют­че­ва про­ти­во­по­став­ля­ют­ся вре­ме­на года  — осень и лето, осень и зима:

Где бод­рый серп гулял и падал колос,

Те­перь уж пусто все  — про­стор везде...

Пу­сте­ет воз­дух, птиц не слыш­но боле,

Но да­ле­ко еще до пер­вых зим­них бурь...

Прием про­ти­во­по­став­ле­ния по­мо­га­ет по­нять на­стро­е­ние ли­ри­че­ско­го героя: сна­ча­ла он тос­ку­ет об ушед­шем лете, но вспо­ми­ная о пред­сто­я­щей зиме, вос­хи­ща­ет­ся пе­ри­о­дом зо­ло­той осени. Имен­но по­это­му в сти­хо­тво­ре­нии со­зда­ет­ся на­стро­е­ние уми­ро­тво­рен­но­сти и внут­рен­не­го покоя.

В сти­хо­тво­ре­нии Фета герой устал от уны­лой осени, он уже сми­рен­но ожи­да­ет зиму и то­ро­пит ее при­ход. Ли­ри­че­ский герой Фета далек от внут­рен­не­го ком­фор­та, по­это­му на­стро­е­ние в сти­хо­тво­ре­нии Фета гне­ту­щее.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. Со­по­став­ле­ние про­из­ве­де­ний
Со­по­став­ле­ны про­из­ве­де­ния в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на2
Со­по­став­ле­ны про­из­ве­де­ния в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за, ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на1
Не про­ве­де­но со­по­став­ле­ние про­из­ве­де­ния с пред­ло­жен­ным тек­стом в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за0
2. При­вле­че­ние тек­ста про­из­ве­де­ния для ар­гу­мен­та­ции
Для ар­гу­мен­та­ции тек­сты двух про­из­ве­де­ний при­вле­ка­ют­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют4
Для ар­гу­мен­та­ции текст од­но­го про­из­ве­де­ния при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п.; текст дру­го­го про­из­ве­де­ния – на уров­не его пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о со­дер­жа­нии,

И/ИЛИ

до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

3
Для ар­гу­мен­та­ции тек­сты двух про­из­ве­де­ний при­вле­ка­ют­ся на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний об их со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т.п.),

ИЛИ

для ар­гу­мен­та­ции ис­поль­зу­ет­ся текст толь­ко од­но­го про­из­ве­де­ния, он при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т.п.,

И/ИЛИ

до­пу­ще­ны две фак­ти­че­ские ошиб­ки

2
Для ар­гу­мен­та­ции ис­поль­зу­ет­ся текст толь­ко од­но­го про­из­ве­де­ния, он при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за про­из­ве­де­ния или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т.п.),

И/ИЛИ

до­пу­ще­ны три фак­ти­че­ские ошиб­ки

1
Для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний не при­вле­ка­ет­ся текст ни од­но­го из со­по­став­ля­е­мых про­из­ве­де­ний,

И/ИЛИ

до­пу­ще­ны че­ты­ре или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
3. Ло­гич­ность и со­блю­де­ние ре­че­вых норм
От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые ошиб­ки2
До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская, и/или ре­че­вая). Сум­мар­но не более двух оши­бок1
До­пу­ще­ны две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)0
Мак­си­маль­ный балл8
1

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1−5). В блан­ке от­ве­тов ука­жи­те номер вы­бран­ной Вами темы, а затем на­пи­ши­те со­чи­не­ние в объ­е­ме не менее 200 слов (если объем со­чи­не­ния менее 150 слов, то оно оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Опи­рай­тесь на ав­тор­скую по­зи­цию (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке учи­ты­вай­те ав­тор­ский за­мы­сел), фор­му­ли­руй­те свою точку зре­ния. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ные про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее двух сти­хо­тво­ре­ний). Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния. Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния. Со­чи­не­ние пи­ши­те четко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы речи.

 

1.  Как в си­сте­ме об­ра­зов «Слова о полку Иго­ре­ве» вы­ра­зи­лась глав­ная идея про­из­ве­де­ния  — идея объ­еди­не­ния рус­ских зе­мель?

2.  В чем за­клю­ча­ет­ся свое­об­ра­зие пей­заж­ной ли­ри­ки Ф. И. Тют­че­ва? (По 2–3 сти­хо­тво­ре­ни­ям поэта.)

3.  Ка­ко­ва роль «го­во­ря­щих» имен и фа­ми­лий в ко­ме­дии Д. И. Фон­ви­зи­на «Не­до­росль»?

4.  Гри­нев и Са­ве­льич. (По ро­ма­ну А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка».)

5.  Какие сю­же­ты из про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной и за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры яв­ля­ют­ся для Вас ак­ту­аль­ны­ми и по­че­му? (На ос­но­ве ана­ли­за од­но­го-двух про­из­ве­де­ний.)


2
Тип Д1 C1 № 244
i

1.1.1. По­че­му Яро­слав­на, горюя об Игоре, об­ра­ща­ет­ся к Ветру, Дне­пру и Солн­цу?

1.2.1. В чем за­клю­ча­ет­ся для ли­ри­че­ско­го героя оча­ро­ва­ние «див­ной поры», опи­сан­ной в сти­хо­тво­ре­нии?


3
Тип Д2 C2 № 245
i

1.1.2. Какую роль в при­ве­ден­ном фраг­мен­те иг­ра­ют ме­та­фо­ры?

1.2.2. Какую роль в при­ве­ден­ном сти­хо­тво­ре­нии Ф. И. Тют­че­ва иг­ра­ет прием про­ти­во­по­став­ле­ния?