Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д3 C3 № 298
i

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже фраг­мент про­из­ве­де­ния и вы­пол­ни­те за­да­ние 1.1.3.

 

В один день Лиза долж­на была идти в Моск­ву, затем чтобы ку­пить ро­зо­вой воды, ко­то­рою мать ее ле­чи­ла глаза свои. На одной из боль­ших улиц встре­ти­лась ей ве­ли­ко­леп­ная ка­ре­та, и в сей ка­ре­те уви­де­ла она – Эра­с­та. «Ах!» – за­кри­ча­ла Лиза и бро­си­лась к нему, но ка­ре­та про­еха­ла мимо и по­во­ро­ти­ла на двор. Эраст вышел и хотел уже идти на крыль­цо огром­но­го дому, как вдруг по­чув­ство­вал себя – в Ли­зи­ных объ­я­ти­ях. Он по­блед­нел – потом, не от­ве­чая ни слова на ее вос­кли­ца­ния, взял ее за руку, при­вел в свой ка­би­нет, запер дверь и ска­зал ей: «Лиза! Об­сто­я­тель­ства пе­ре­ме­ни­лись; я по­мол­вил же­нить­ся; ты долж­на оста­вить меня в покое и для соб­ствен­но­го сво­е­го спо­кой­ствия за­быть меня. Я любил тебя и те­перь люблю, то есть желаю тебе вся­ко­го добра. Вот сто руб­лей – возь­ми их, – он по­ло­жил ей день­ги в кар­ман, – поз­воль мне по­це­ло­вать тебя в по­след­ний раз – и поди домой». – Пре­жде не­же­ли Лиза могла опом­нить­ся, он вывел ее из ка­би­не­та и ска­зал слуге: «Про­во­ди эту де­вуш­ку со двора».

(Н. М. Ка­рам­зин. «Бед­ная Лиза»)

 

 

****

 

Ч а ц к и й

…Наш мен­тор, пом­ни­те кол­пак его, халат,

Перст ука­за­тель­ный, все при­зна­ки уче­нья

Как наши роб­кие тре­во­жи­ли умы,

Как с ран­них пор при­вык­ли ве­рить мы,

Что нам без нем­цев нет спа­се­нья!

А Ги­льо­ме, фран­цуз, под­би­тый ве­тер­ком?

Он не женат еще?

 

С о ф и я

На ком?

 

Ч а ц к и й

Хоть на какой-ни­будь кня­ги­не

Пуль­хе­рии Ан­древ­не, на­при­мер?

 

С о ф и я

Танц­мей­стер! можно ли!

 

Ч а ц к и й

Что ж, он и ка­ва­лер.

От нас по­тре­бу­ют с име­ньем быть и в чине,

А Ги­льо­ме!..– Здесь нынче тон каков

На съез­дах, на боль­ших, по празд­ни­кам при­ход­ским?

Гос­под­ству­ет еще сме­ше­нье язы­ков:

Фран­цуз­ско­го с ни­же­го­род­ским?

 

С о ф и я

Смесь язы­ков?

 

Ч а ц к и й

Да, двух, без этого нель­зя ж.

 

С о ф и я

Но муд­ре­но из них один скро­ить, как ваш.

 

Ч а ц к и й

По край­ней мере не на­ду­тый.

Вот но­во­сти! – я поль­зу­юсь ми­ну­той,

Сви­да­ньем с вами ожив­лен,

И го­вор­лив; а разве нет вре­мен,

Что я Мол­ча­ли­на глу­пее? Где он, кста­ти?

Еще ли не сло­мил без­мол­вия пе­ча­ти?

Бы­ва­ло, пе­се­нок где но­вень­ких тет­радь

Уви­дит, при­ста­ет: по­жа­луй­те спи­сать.

А впро­чем, он дой­дет до сте­пе­ней из­вест­ных,

Ведь нынче любят бес­сло­вес­ных.

 

С о ф и я

Не че­ло­век, змея!

(Гром­ко и при­нуж­ден­но.)

Хочу у вас спро­сить:

Слу­ча­лось ли, чтоб вы сме­ясь? или в пе­ча­ли?

Ошиб­кою? добро о ком-ни­будь ска­за­ли?

Хоть не те­перь, а в дет­стве, может быть.

 

Ч а ц к и й

Когда все мягко так? и нежно, и не­зре­ло?

На что же так давно? вот доб­рое вам дело:

Звон­ка­ми толь­ко что гремя

И день и ночь по сне­го­вой пу­сты­не,

Спешу к вам, го­ло­ву сломя.

И как вас на­хо­жу? в каком-то стро­гом чине!

Вот пол­ча­са хо­лод­но­сти терп­лю!

Лицо свя­тей­шей бо­го­мол­ки!.. –

И все-таки я вас без па­мя­ти люблю.

(Ми­нут­ное мол­ча­ние.)

По­слу­шай­те, ужли слова мои все колки?

И кло­нят­ся к чьему-ни­будь вреду?

Но если так: ум с серд­цем не в ладу.

Я в чу­да­ках иному чуду

Раз по­сме­юсь, потом за­бу­ду.

Ве­ли­те ж мне в огонь: пойду как на обед.

 

С о ф и я

Да, хо­ро­шо – сго­ри­те, если ж нет?

(А.С. Гри­бо­едов. «Горе от ума»)

 

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже фраг­мент про­из­ве­де­ния и вы­пол­ни­те за­да­ние 1.2.3.

 

ВОЛНЫ И ЛЮДИ

Волны катя́тся одна за дру­гою

С плес­ком и шумом глу­хим,

Люди про­хо­дят ни­чтож­ной тол­пою

Также один за дру­гим.

 

Вол­нам их не­во­ля и холод до­ро­же

Зной­ных по­лу­дня лучей;

Люди хотят иметь души… и что же? –

Души в них волн хо­лод­ней!

(М.Ю. Лер­мон­тов, 1830–1831)

 

****

 

БУРЯ

Ты видел деву на скале

В одеж­де белой над вол­на­ми,

Когда, бушуя в бур­ной мгле,

Иг­ра­ло море с бе­ре­га­ми,

Когда луч мол­ний оза­рял

Ее все­час­но блес­ком алым

И ветер бился и летал

С ее ле­ту­чим по­кры­ва­лом?

Пре­крас­но море в бур­ной мгле

И небо в блес­ках без ла­зу­ри;

Но верь мне: дева на скале

Пре­крас­ней волн, небес и бури.

(А. С. Пуш­кин, 1825)

1.1.3. Со­по­ставь­те сцену из ко­ме­дии А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума» с при­ве­ден­ным ниже фраг­мен­том из по­ве­сти Н. М. Ка­рам­зи­на «Бед­ная Лиза». В чем схожи по­ка­зан­ные в них си­ту­а­ции?

 

1.2.3. Со­по­ставь­те сти­хо­тво­ре­ние А. С. Пуш­ки­на «Буря» с при­ве­ден­ным ниже сти­хо­тво­ре­ни­ем М. Ю. Лер­мон­то­ва «Волны и люди». В чем схожа и чем раз­ли­ча­ет­ся роль пей­за­жа в этих про­из­ве­де­ни­ях?

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

1.1.3. В обоих от­рыв­ках по­ка­за­ны двой­ствен­ные си­ту­а­ции. Как Эраст не рад встре­че с Лизой, по­то­му что из­ме­ни­лись жиз­нен­ные об­сто­я­тель­ства и чув­ства, так и Софья видит в Чац­ком остро­ту, злоб­ность, по­то­му что она влюб­ле­на те­перь в Мол­ча­ли­на, а объ­яс­не­ния с Чац­ким для нее в тя­гость.

 

1.2.3. В обоих сти­хо­тво­ре­ни­ях по­ка­за­на мор­ская сти­хия: море «катит» волны в лер­мон­тов­ском сти­хо­тво­ре­нии, море бу­шу­ет, иг­ра­ет в пуш­кин­ском. Вроде бы сход­ные при­род­ные яв­ле­ния на­ри­со­ва­ны, од­на­ко изоб­ра­же­ны они по-раз­но­му. Ли­ри­че­ско­го героя Лер­мон­то­ва сти­хия не во­оду­шев­ля­ет, он не видит в ней пре­ле­сти, по­то­му что волны на­по­ми­на­ют ему «ни­чтож­ную толпу людей». Ли­ри­че­ский герой Пуш­ки­на видит кра­со­ту мор­ско­го пей­за­жа и хотя на фоне волн пре­крас­ней для него все же дева, он вос­хи­щен кра­со­той бури как сим­во­ла об­нов­ле­ния:

Пре­крас­но море в бур­ной мгле

И небо в блес­ках без ла­зу­ри...

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. Со­по­став­ле­ние про­из­ве­де­ний
Со­по­став­ле­ны про­из­ве­де­ния в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на2
Со­по­став­ле­ны про­из­ве­де­ния в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за, ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на1
Не про­ве­де­но со­по­став­ле­ние про­из­ве­де­ния с пред­ло­жен­ным тек­стом в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за0
2. При­вле­че­ние тек­ста про­из­ве­де­ния для ар­гу­мен­та­ции
Для ар­гу­мен­та­ции тек­сты двух про­из­ве­де­ний при­вле­ка­ют­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют4
Для ар­гу­мен­та­ции текст од­но­го про­из­ве­де­ния при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п.; текст дру­го­го про­из­ве­де­ния – на уров­не его пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о со­дер­жа­нии,

И/ИЛИ

до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

3
Для ар­гу­мен­та­ции тек­сты двух про­из­ве­де­ний при­вле­ка­ют­ся на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний об их со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т.п.),

ИЛИ

для ар­гу­мен­та­ции ис­поль­зу­ет­ся текст толь­ко од­но­го про­из­ве­де­ния, он при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т.п.,

И/ИЛИ

до­пу­ще­ны две фак­ти­че­ские ошиб­ки

2
Для ар­гу­мен­та­ции ис­поль­зу­ет­ся текст толь­ко од­но­го про­из­ве­де­ния, он при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за про­из­ве­де­ния или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т.п.),

И/ИЛИ

до­пу­ще­ны три фак­ти­че­ские ошиб­ки

1
Для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний не при­вле­ка­ет­ся текст ни од­но­го из со­по­став­ля­е­мых про­из­ве­де­ний,

И/ИЛИ

до­пу­ще­ны че­ты­ре или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
3. Ло­гич­ность и со­блю­де­ние ре­че­вых норм
От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые ошиб­ки2
До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская, и/или ре­че­вая). Сум­мар­но не более двух оши­бок1
До­пу­ще­ны две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)0
Мак­си­маль­ный балл8
1
Тип 5 № 299
i

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1−5). В блан­ке от­ве­тов ука­жи­те номер вы­бран­ной Вами темы, а затем на­пи­ши­те со­чи­не­ние в объ­е­ме не менее 200 слов (если объем со­чи­не­ния менее 150 слов, то оно оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Опи­рай­тесь на ав­тор­скую по­зи­цию (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке учи­ты­вай­те ав­тор­ский за­мы­сел), фор­му­ли­руй­те свою точку зре­ния. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ные про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее двух сти­хо­тво­ре­ний). Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния. Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния. Со­чи­не­ние пи­ши­те четко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы речи.

 

1.  Как и по­че­му ме­ня­ет­ся от­но­ше­ние Фа­му­со­ва к Чац­ко­му на про­тя­же­нии ко­ме­дии? (По ко­ме­дии А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума».)

2.  На какие жиз­нен­ные во­про­сы от­кли­ка­ет­ся ли­ри­ка А. С. Пуш­ки­на? (На при­ме­ре не менее двух сти­хо­тво­ре­ний поэта.)

3.  По­че­му сказ­ка М. Е. Сал­ты­ко­ва-Щед­ри­на на­зы­ва­ет­ся «Дикий по­ме­щик»?

4.  Как тема ми­ло­сер­дия рас­кры­ва­ет­ся в одном из про­из­ве­де­ний рус­ской ли­те­ра­ту­ры XX века? (По вы­бо­ру эк­за­ме­ну­е­мо­го.)

5.  Какие сю­же­ты из про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной и за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры яв­ля­ют­ся для Вас ак­ту­аль­ны­ми и по­че­му? (На ос­но­ве ана­ли­за од­но­го-двух про­из­ве­де­ний.)


2
Тип Д1 C1 № 296
i

1.1.1. Как в при­ве­ден­ной сцене на­ме­чен лю­бов­ный кон­фликт ко­ме­дии?

1.2.1. Каким пред­ста­ет мир при­ро­ды в при­ве­ден­ном сти­хо­тво­ре­нии?


3
Тип Д2 C2 № 297
i

1.1.2. Какое зна­че­ние в дан­ной сцене имеет каж­дая из ре­ма­рок?

1.2.2. Какую роль в дан­ном сти­хо­тво­ре­нии иг­ра­ет ин­вер­сия?