Задания
Версия для печати и копирования в MS Word

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ное ниже про­из­ве­де­ние и вы­пол­ни­те за­да­ние.

 

Со­ро­ко­вые

Со­ро­ко­вые, ро­ко­вые,

Во­ен­ные и фрон­то­вые,

Где из­ве­ще­нья по­хо­рон­ные

И пе­ре­сту­ки эше­лон­ные.

 

Гудят на­ка­тан­ные рель­сы.

Про­стор­но. Хо­лод­но. Вы­со­ко.

И по­го­рель­цы, по­го­рель­цы

Ко­чу­ют с за­па­да к во­сто­ку...

А это я на по­лу­стан­ке

В своей за­мур­зан­ной ушан­ке,

Где звез­доч­ка не устав­ная,

А вы­ре­зан­ная из банки.

 

Да, это я на белом свете,

Худой, ве­се­лый и за­дор­ный.

И у меня табак в ки­се­те1,

И у меня мунд­штук на­бор­ный2.

И я с дев­чон­кой ба­ла­гу­рю,

И боль­ше нуж­но­го хро­маю,

И пайку на­двое ломаю,

И все на свете по­ни­маю.

 

Как это было! Как сов­па­ло  —

Война, беда, мечта и юность!

И это все в меня за­па­ло

И лишь потом во мне оч­ну­лось!..

 

Со­ро­ко­вые, ро­ко­вые,

Свин­цо­вые, по­ро­хо­вые...

Война гу­ля­ет по Рос­сии,

А мы такие мо­ло­дые!

 

(Д. Са­мой­лов, 1961)

 

1 Кисет  — ме­шо­чек для хра­не­ния та­ба­ка.

2 Мунд­штук на­бор­ный  — са­мо­дель­ная полая труб­ка, в ко­то­рую встав­ля­ет­ся па­пи­ро­са.

1.  Как через образ ли­ри­че­ско­го героя в сти­хо­тво­ре­нии Д. Са­мой­ло­ва «Со­ро­ко­вые» пе­ре­да­ет­ся тра­ге­дия по­ко­ле­ния во­ен­ной поры?

2.  С какой целью в сти­хо­тво­ре­нии Д. Са­мой­лов на­чи­на­ет первую и по­след­нюю стро­фы оди­на­ко­во?

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

1.  В сти­хо­тво­ре­нии Д. Са­мой­ло­ва «Со­ро­ко­вые» через образ ли­ри­че­ско­го героя пе­ре­да­ет­ся тра­ге­дия це­ло­го по­ко­ле­ния во­ен­ной поры. Мо­ло­дые люди в мо­мент смер­тель­ной для Ро­ди­ны опас­но­сти от­пра­ви­лись на фронт. Ис­пы­та­ния и ли­ше­ния, вы­пав­шую на их долю, не сло­ми­ли их. Война за­ста­ви­ла по­взрос­леть в од­но­ча­сье:

Как это было! Как сов­па­ло  —

Война, беда, мечта и юность!

Од­на­ко мо­ло­дость берет свое, и ли­ри­че­ский герой с юмо­ром рас­ска­зы­ва­ет о себе:

И я с дев­чон­кой ба­ла­гу­рю,

И боль­ше нуж­но­го хро­маю...

По­ко­ле­ние во­ен­ной поры умело ра­до­вать­ся, це­ни­ло жизнь, но го­то­во было от­дать ее за свою стра­ну. Об этом и пишет Давид Са­мой­лов в своем сти­хо­тво­ре­нии.

2.  Ком­по­зи­ция про­из­ве­де­ния иг­ра­ет важ­ную роль в рас­кры­тии ав­тор­ско­го за­мыс­ла.

В сти­хо­тво­ре­нии Д. Са­мой­ло­ва «Со­ро­ко­вые» пер­вая и по­след­няя стро­фы на­чи­на­ют­ся оди­на­ко­во, по­это­му можно вести речь о коль­це­вой ком­по­зи­ции. Такой спо­соб по­стро­е­ния сти­хо­тво­ре­ния спо­соб­ству­ет по­сте­пен­но­му рас­кры­тию глав­ной мысли поэта: жизнь мо­ло­дых людей во­ен­ной поры ис­ко­вер­ка­ла война. При­чем, в на­ча­ле сти­хо­тво­ре­ния речь идет о войне в целом:

Со­ро­ко­вые, ро­ко­вые,

Во­ен­ные и фрон­то­вые,

Где из­ве­ще­нья по­хо­рон­ные

И пе­ре­сту­ки эше­лон­ные.

По­след­няя же стро­фа под­чер­ки­ва­ет, что тра­ге­дия кос­ну­лась мо­ло­дых людей, ко­то­рым бы жить да жить, а судь­бы их ис­ка­ле­чи­ла война:

Со­ро­ко­вые, ро­ко­вые,

Свин­цо­вые, по­ро­хо­вые...

Война гу­ля­ет по Рос­сии,

А мы такие мо­ло­дые!

Таким об­ра­зом, по­вто­ре­ние в на­ча­ле и в по­след­ней стро­фе сти­хо­тво­ре­ния оди­на­ко­вых строк ак­цен­ти­ру­ет вни­ма­ние чи­та­те­лей на глав­ной мысли ав­то­ра.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. По­ни­ма­ние пред­ло­жен­но­го тек­ста и при­вле­че­ние его для ар­гу­мен­та­ции
Ответ сви­де­тель­ству­ет о по­ни­ма­нии пред­ло­жен­но­го тек­ста, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на, фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют2
Ответ сви­де­тель­ству­ет о по­ни­ма­нии пред­ло­жен­но­го тек­ста, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

1
Суж­де­ния не ар­гу­мен­ти­ро­ва­ны тек­стом про­из­ве­де­ния,

И/ИЛИ ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на1,

И/ИЛИ до­пу­ще­но три или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
2. Ло­гич­ность и со­блю­де­ние ре­че­вых и грам­ма­ти­че­ских норм
От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые, грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки2
До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская, и/или ре­че­вая, и/или грам­ма­ти­че­ская) — сум­мар­но не более трех оши­бок1
До­пу­ще­но две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)0
Мак­си­маль­ный балл4

 

__________________________

1 Под ис­ка­же­ни­ем ав­тор­ской по­зи­ции по­ни­ма­ет­ся гру­бое ис­ка­же­ние наи­бо­лее важ­ных

идей про­из­ве­де­ния, общих ав­тор­ских оце­нок.

Раздел кодификатора ФИПИ: 7.10 По­э­зия вто­рой по­ло­ви­ны XX в.
Раздел кодификатора ФИПИ (2024 г.): 46. Ав­то­ры сти­хо­твор­ных про­из­ве­де­ний (ли­ри­ка) XX–XXI вв. (сти­хо­тво­ре­ния ука­зан­ных по­этов могут быть вклю­че­ны в часть 1 КИМ): Б. А. Ах­ма­ду­ли­на, А. А. Ах­ма­то­ва, О. Ф.
1

Со­по­ставь­те сти­хо­тво­ре­ние Д. Са­мой­ло­ва «Со­ро­ко­вые» со сти­хо­тво­ре­ни­ем О. Берг­гольц «Не сына, не млад­ше­го брата...», по­свя­щен­ные во­ен­ной теме. В чем Вы ви­ди­те сход­ство и раз­ли­чие в рас­кры­тии темы двумя по­эта­ми?