Задания
Версия для печати и копирования в MS Word

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ные ниже про­из­ве­де­ния и вы­пол­ни­те за­да­ние.

Со­ро­ко­вые

Со­ро­ко­вые, ро­ко­вые,

Во­ен­ные и фрон­то­вые,

Где из­ве­ще­нья по­хо­рон­ные

И пе­ре­сту­ки эше­лон­ные.

 

Гудят на­ка­тан­ные рель­сы.

Про­стор­но. Хо­лод­но. Вы­со­ко.

И по­го­рель­цы, по­го­рель­цы

Ко­чу­ют с за­па­да к во­сто­ку...

А это я на по­лу­стан­ке

В своей за­мур­зан­ной ушан­ке,

Где звез­доч­ка не устав­ная,

А вы­ре­зан­ная из банки.

 

Да, это я на белом свете,

Худой, ве­се­лый и за­дор­ный.

И у меня табак в ки­се­те1,

И у меня мунд­штук на­бор­ный2.

 

И я с дев­чон­кой ба­ла­гу­рю,

И боль­ше нуж­но­го хро­маю,

И пайку на­двое ломаю,

И все на свете по­ни­маю.

 

Как это было! Как сов­па­ло  —

Война, беда, мечта и юность!

И это все в меня за­па­ло

И лишь потом во мне оч­ну­лось!..

 

Со­ро­ко­вые, ро­ко­вые,

Свин­цо­вые, по­ро­хо­вые...

Война гу­ля­ет по Рос­сии,

А мы такие мо­ло­дые!

 

(Д. Са­мой­лов, 1961 г.)

***

Не сына, не млад­ше­го брата  —

тебя бы оклик­нуть, любя:

«Вол­чо­нок, вол­чо­нок, куда ты?

Я очень боюсь за тебя!»

Сама при­ру­чать не хо­те­ла

и прав­ды ска­зать не могла.

 

На юность, на сча­стье, на сме­лость,

на гор­дость тебя об­рек­ла.

Мы так же росли и му­жа­ли.

Пусть ноет не­дав­ний рубец  —

пре­крас­но, что ран­няя жа­лость

не тро­га­ла наших сер­дец.

И вот за­зве­не­ла в ту­ма­не,

в хо­лод­ном ту­ма­не стру­на.

Тебя ис­ку­ша­ет и манит

на встре­чу с бес­смер­тьем война.

 

Про­сти, я кру­гом ви­но­ва­та  —

горит и ры­да­ет в груди;

«Вол­чо­нок, вол­чо­нок, куда ты?»

Но я не оклик­ну. Иди.

 

(О. Берг­гольц, 1940 г.)

Со­по­ставь­те сти­хо­тво­ре­ние Д. Са­мой­ло­ва «Со­ро­ко­вые» со сти­хо­тво­ре­ни­ем О. Берг­гольц «Не сына, не млад­ше­го брата...», по­свя­щен­ные во­ен­ной теме. В чем Вы ви­ди­те сход­ство и раз­ли­чие в рас­кры­тии темы двумя по­эта­ми?

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

В сти­хо­тво­ре­ни­ях Д. Са­мой­ло­ва «Со­ро­ко­вые» и О. Берг­гольц «Не сына, не млад­ше­го брата...» зву­чит тема войны.

Мо­ло­дые люди в мо­мент смер­тель­ной для Ро­ди­ны опас­но­сти от­прав­ля­ют­ся на фронт. Об этом пишет Д. Са­мой­лов. Ис­пы­та­ния и ли­ше­ния, вы­пав­шую на их долю, не смог­ли сло­мить их. Но война за­ста­ви­ла по­взрос­леть в од­но­ча­сье:

Как это было! Как сов­па­ло  —

Война, беда, мечта и юность!

В сти­хо­тво­ре­нии О. Берг­гольц ли­ри­че­ский герой вы­сту­па­ет от имени жен­щи­ны. Тя­же­ло про­во­жать на фронт, от­дать самое до­ро­гое, но в ми­ну­ты смер­тель­ной для Ро­ди­ны опас­но­сти жен­щи­на от­пус­ка­ет своих род­ных:

Про­сти, я кру­гом ви­но­ва­та  —

горит и ры­да­ет в груди;

«Вол­чо­нок, вол­чо­нок, куда ты?»

Но я не оклик­ну. Иди.

От­ли­чие двух сти­хо­тво­ре­ний в том, что по­вест­во­ва­ние в них ве­дет­ся у Са­мой­ло­ва от лица сол­да­та, а у Берг­гольц  — от имени жен­щи­ны, про­во­жа­ю­щей на фронт. Но в обоих сти­хо­тво­ре­ни­ях утвер­жда­ет­ся одна и та же мысль: война  — страш­ное ис­пы­та­ние, ка­ле­ча­щее судь­бы людей, уно­ся­щее жизни, она про­ти­во­есте­ствен­на и не долж­на по­вто­рить­ся.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. Со­по­став­ле­ние про­из­ве­де­ний
Про­из­ве­де­ния убе­ди­тель­но со­по­став­ле­ны в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за2
Про­из­ве­де­ния по­верх­ност­но, фор­маль­но3 со­по­став­ле­ны в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за1
Не про­ве­де­но со­по­став­ле­ние про­из­ве­де­ния с пред­ло­жен­ным тек­стом в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за0
2. При­вле­че­ние тек­ста про­из­ве­де­ния при со­по­став­ле­нии для

ар­гу­мен­та­ции

При со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции тек­сты двух про­из­ве­де­ний при­вле­ка­ют­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция обоих про­из­ве­де­ний не ис­ка­же­на, фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют4
При со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции текст од­но­го про­из­ве­де­ния при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., а текст дру­го­го — на уров­не его пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о со­дер­жа­нии, ав­тор­ская по­зи­ция обоих про­из­ве­де­ний не ис­ка­же­на,

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

3
При со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции тек­сты двух про­из­ве­де­ний при­вле­ка­ют­ся на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний об их со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п.), ав­тор­ская по­зи­ция обоих про­из­ве­де­ний не ис­ка­же­на,

ИЛИ текст од­но­го про­из­ве­де­ния при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., а текст дру­го­го про­из­ве­де­ния не при­вле­ка­ет­ся, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на,

И/ИЛИ до­пу­ще­но две фак­ти­че­ские ошиб­ки

2
При со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции текст од­но­го про­из­ве­де­ния при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за про­из­ве­де­ния или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п.), а текст дру­го­го про­из­ве­де­ния не при­вле­ка­ет­ся, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на,

ИЛИ ав­тор­ская по­зи­ция од­но­го из двух про­из­ве­де­ний ис­ка­же­на (при любых уров­нях при­вле­че­ния тек­ста, опи­сан­ных для 4, 3 и 2 бал­лов),

И/ИЛИ до­пу­ще­но три фак­ти­че­ские ошиб­ки

1
При со­по­став­ле­нии для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний не при­вле­ка­ет­ся текст ни од­но­го из со­по­став­ля­е­мых про­из­ве­де­ний,

И/ИЛИ ис­ка­же­на ав­тор­ская по­зи­ция двух про­из­ве­де­ний,

И/ИЛИ до­пу­ще­но че­ты­ре или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
3. Ло­гич­ность и со­блю­де­ние ре­че­вых и грам­ма­ти­че­ских норм
От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые, грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки2
До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская, и/или ре­че­вая, и/или грам­ма­ти­че­ская) — сум­мар­но не более трех оши­бок1
До­пу­ще­но две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)0
Мак­си­маль­ный балл8

 

__________________________

3 Фор­маль­ным со­по­став­ле­ни­ем счи­та­ет­ся слу­чай, когда эк­за­ме­ну­е­мый огра­ни­чи­ва­ет­ся по­вто­ре­ни­ем слов из фор­му­ли­ров­ки за­да­ния для обо­зна­че­ния ас­пек­та со­по­став­ле­ния.

Раздел кодификатора ФИПИ: 7.10 По­э­зия вто­рой по­ло­ви­ны XX в.
Раздел кодификатора ФИПИ (2024 г.): 46. Ав­то­ры сти­хо­твор­ных про­из­ве­де­ний (ли­ри­ка) XX–XXI вв. (сти­хо­тво­ре­ния ука­зан­ных по­этов могут быть вклю­че­ны в часть 1 КИМ): Б. А. Ах­ма­ду­ли­на, А. А. Ах­ма­то­ва, О. Ф.
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1

1.  Как через образ ли­ри­че­ско­го героя в сти­хо­тво­ре­нии Д. Са­мой­ло­ва «Со­ро­ко­вые» пе­ре­да­ет­ся тра­ге­дия по­ко­ле­ния во­ен­ной поры?

2.  С какой целью в сти­хо­тво­ре­нии Д. Са­мой­лов на­чи­на­ет первую и по­след­нюю стро­фы оди­на­ко­во?

Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026