Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 1 № 2115
i

Вот ветры, внуки Стри­бо­га, веют с моря стре­ла­ми

на храб­рые полки Игоря.

Земля гудит,

реки мутно текут,

пыль поля при­кры­ва­ет,

стяги го­во­рят:

по­лов­цы идут от Дона

и от моря

и со всех сто­рон рус­ские полки об­сту­пи­ли.

Дети бе­со­вы кли­ком поля пе­ре­го­ро­ди­ли,

а храб­рые ру­си­чи пе­ре­го­ро­ди­ли черв­ле­ны­ми щи­та­ми.

Ярый тур Все­во­лод!

Бьешь­ся ты впе­ре­ди,

пры­щешь на во­и­нов стре­ла­ми,

гре­мишь о шлемы ме­ча­ми бу­лат­ны­ми.

Куда, тур, по­ска­чешь,

своим зо­ло­тым шле­мом по­све­чи­вая, —

там лежат по­га­ные го­ло­вы по­ло­вец­кие.

Рас­щеп­ле­ны шлемы авар­ские тво­и­ми саб­ля­ми ка­ле­ны­ми,

ярый тур Все­во­лод!

«Слово о полку Иго­ре­ве», пер. Д. С. Ли­ха­че­ва

1.  В чем про­яв­ля­ет­ся бли­зость при­ве­ден­но­го фраг­мен­та поэмы про­из­ве­де­ни­ям уст­но­го на­род­но­го твор­че­ства?

 

2.  Какую роль в опи­са­нии битвы Иго­ре­ва вой­ска с по­лов­ца­ми иг­ра­ет ан­ти­те­за?

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

1.  Уло­вить связь при­ве­ден­но­го фраг­мен­та «Слова…» с фольк­ло­ром не­слож­но. Ос­нов­ное их сход­ство  — в языке. Он богат по­сто­ян­ны­ми эпи­те­та­ми: «мечи бу­лат­ные», «го­ло­вы по­га­ные». О бы­ли­нах за­став­ля­ет вспом­нить битва Все­во­ло­да с по­лов­ца­ми. Пре­уве­ли­чи­ва­ет­ся его му­же­ство, при опи­са­нии его по­дви­гов автор ис­поль­зу­ет прием ги­пер­бо­лы: «Буй тур Все­во­лод, бьешь­ся ты в самой гуще боя, пры­щешь ты стре­ла­ми; куда, буй тур, по­ска­чешь, там лежат по­га­ные го­ло­вы по­ло­вец­кие…» Ма­не­ра по­вест­во­ва­ния в «Слове…» тоже пе­ре­кли­ка­ет­ся с на­род­ным твор­че­ством. Автор часто пре­ры­ва­ет рас­сказ об­ра­ще­ни­ем к князю Все­во­ло­ду. Когда древ­ние певцы ис­пол­ня­ли бы­ли­ны, они тоже от­сту­па­ли от по­вест­во­ва­ния и взы­ва­ли к своим слу­ша­те­лям. Не ис­клю­ча­ет­ся, что и «Слово…» было на­пи­са­но для ис­пол­не­ния под му­зы­ку, как на­род­ные песни и бы­ли­ны.

 

 

2.  Ан­ти­те­за  — это про­ти­во­по­став­ле­ние, обо­рот, в ко­то­ром со­че­та­ют­ся резко про­ти­во­по­лож­ные по­ня­тия и пред­став­ле­ния. Прием ан­ти­те­зы ис­поль­зу­ет­ся при опи­са­нии битвы. Так, враги пред­ста­ют в опи­са­нии «по­га­ны­ми», а среди них сияет «зо­ло­той шлем» Все­во­ло­да. Сра­жа­ясь, «дети бе­со­вы кли­ком поля пе­ре­го­ро­ди­ли, а храб­рые ру­си­чи пе­ре­го­ро­ди­ли черв­ле­ны­ми щи­та­ми». Таким об­ра­зом, при­бе­гая к про­ти­во­по­став­ле­нию, ав­то­ром вос­пе­ва­ет­ся му­же­ство рус­ских во­и­нов, ко­то­рые без стона и крика идут в бой, в то время как кри­ком вра­гов «пе­ре­го­ро­же­ны» поля.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. По­ни­ма­ние пред­ло­жен­но­го тек­ста и при­вле­че­ние его для ар­гу­мен­та­ции
Ответ сви­де­тель­ству­ет о по­ни­ма­нии пред­ло­жен­но­го тек­ста, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на, фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют2
Ответ сви­де­тель­ству­ет о по­ни­ма­нии пред­ло­жен­но­го тек­ста, для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний текст при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на

И/ИЛИ до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

1
Суж­де­ния не ар­гу­мен­ти­ро­ва­ны тек­стом про­из­ве­де­ния,

И/ИЛИ ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на1,

И/ИЛИ до­пу­ще­но три или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
2. Ло­гич­ность и со­блю­де­ние ре­че­вых и грам­ма­ти­че­ских норм
От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые, грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки2
До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская, и/или ре­че­вая, и/или грам­ма­ти­че­ская) — сум­мар­но не более трех оши­бок1
До­пу­ще­но две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)0
Мак­си­маль­ный балл4

 

__________________________

1 Под ис­ка­же­ни­ем ав­тор­ской по­зи­ции по­ни­ма­ет­ся гру­бое ис­ка­же­ние наи­бо­лее важ­ных

идей про­из­ве­де­ния, общих ав­тор­ских оце­нок.

Раздел кодификатора ФИПИ (2024 г.): 1. «Слово о полку Иго­ре­ве»
1

Для вы­пол­не­ния за­да­ния части 2 вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1−5). В блан­ке от­ве­тов ука­жи­те номер вы­бран­ной Вами темы, а затем на­пи­ши­те со­чи­не­ние в объ­е­ме не менее 200 слов (если объем со­чи­не­ния менее 150 слов, то оно оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Опи­рай­тесь на ав­тор­скую по­зи­цию (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке учи­ты­вай­те ав­тор­ский за­мы­сел), фор­му­ли­руй­те свою точку зре­ния. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ные про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее двух сти­хо­тво­ре­ний). Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния. Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния. Со­чи­не­ние пи­ши­те четко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы речи.

 

1.  Ка­ко­во от­но­ше­ние ав­то­ра «Слова о полку Иго­ре­ве» к глав­но­му герою поэмы?

2.  Какие темы и мо­ти­вы есе­нин­ской ли­ри­ки Вам наи­бо­лее близ­ки и по­че­му?

3.  Тема чести и бес­че­стия в ро­ма­не А. С. Пуш­ки­на «Ка­пи­тан­ская дочка».

4.  Город и де­рев­ня в рас­ска­зах В. М. Шук­ши­на.

5.  Какие сю­же­ты из про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной и за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры яв­ля­ют­ся для Вас ак­ту­аль­ны­ми и по­че­му? (На ос­но­ве ана­ли­за од­но­го-двух про­из­ве­де­ний.)


2
Тип Д1 C1 № 110
i

1.1.1. В чем про­яв­ля­ет­ся бли­зость при­ве­ден­но­го фраг­мен­та поэмы про­из­ве­де­ни­ям уст­но­го на­род­но­го твор­че­ства?

 

1.2.1. Как в сти­хо­тво­ре­нии С. А. Есе­ни­на рас­кры­ва­ет­ся по­ня­тие малой Ро­ди­ны?


3
Тип Д2 C2 № 111
i

1.1.2. Какую роль в опи­са­нии битвы Иго­ре­ва вой­ска с по­лов­ца­ми иг­ра­ет ан­ти­те­за?

1.2.2. Какую роль в раз­ви­тии глав­ной темы сти­хо­тво­ре­ния иг­ра­ет оли­це­тво­ре­ние?


4
Тип Д3 C3 № 112
i

1.1.3. Со­по­ставь­те фраг­мен­ты «Слова о полку Иго­ре­ве» и поэмы А. Т. Твар­дов­ско­го «Ва­си­лий Тер­кин» (глава «По­еди­нок»), Как рас­кры­ва­ет­ся в них тема во­ин­ско­го по­дви­га?

1.2.3. Со­по­ставь­те есе­нин­ское сти­хо­тво­ре­ние со сти­хо­тво­ре­ни­ем Н. М. Руб­цо­ва «Пре­крас­но небо го­лу­бое...». Какие мо­ти­вы и об­ра­зы ука­зы­ва­ют на идей­ную бли­зость двух про­из­ве­де­ний?