Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д3 C3 № 250
i

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ные ниже фраг­мен­ты про­из­ве­де­ний и вы­пол­ни­те за­да­ние 1.1.3.

 

Лиза

<…>

Как все мос­ков­ские, ваш ба­тюш­ка таков:

Желал бы зятя он с звез­да­ми, да с чи­на­ми,

А при звез­дах не все бо­га­ты, между нами;

Ну, ра­зу­ме­ет­ся, к тому б

И день­ги, чтоб по­жить, чтоб мог да­вать он балы;

Вот, на­при­мер, пол­ков­ник Ска­ло­зуб:

И зо­ло­той мешок, и метит в ге­не­ра­лы.

 

София

Куда как мил! и ве­се­ло мне страх

Вы­слу­ши­вать о фрун­те1 и рядах;

Он слова ум­но­го не вы­го­во­рил сроду,  —

Мне все равно, что за него, что в воду.

 

Лиза

Да-с, так ска­зать ре­чист, а боль­но не хитер;

Но будь во­ен­ный, будь он стат­ский,2

Кто так чув­стви­те­лен, и весел, и остер,

Как Алек­сандр Ан­дре­ич Чац­кий!

Не для того, чтоб вас сму­тить;

Давно про­шло, не во­ро­тить,

А пом­нит­ся...

 

София

Что пом­нит­ся? Он слав­но

Пе­ре­сме­ять умеет всех;

Бол­та­ет, шутит, мне за­бав­но;

Де­лить со вся­ким можно смех.

 

Лиза

И толь­ко? будто бы?  — Сле­за­ми об­ли­вал­ся,

Я помню, бед­ный он, как с вами рас­ста­вал­ся.  —

Что, су­дарь, пла­че­те? жи­ви­те-ка сме­ясь...

А он в ответ:  — «Не­да­ром, Лиза, плачу:

Кому из­вест­но, что найду я во­ро­тясь?

И сколь­ко, может быть, утра­чу!»  —

Бед­няж­ка будто знал, что года через три...

 

София

По­слу­шай, воль­но­сти ты лиш­ней не бери.

Я очень вет­ре­но, быть может, по­сту­пи­ла,

И знаю, и ви­нюсь; но где же из­ме­ни­ла?

Кому? чтоб уко­рять не­вер­но­стью могли.

Да, с Чац­ким, прав­да, мы вос­пи­та­ны, росли:

При­выч­ка вме­сте быть день каж­дый не­раз­луч­но

Свя­за­ла дет­скою нас друж­бой; но потом

Он съе­хал, уж у нас ему ка­за­лось скуч­но,

И редко по­се­щал наш дом;

Потом опять при­ки­нул­ся влюб­лен­ным,

Взыс­ка­тель­ным и огор­чен­ным!!.

Остер, умен, крас­но­ре­чив,

В дру­зьях осо­бен­но счаст­лив,

Вот об себе за­ду­мал он вы­со­ко...

Охота стран­ство­вать на­па­ла на него,

Ах! если любит кто кого,

Зачем ума ис­кать и ез­дить так да­ле­ко?

 

Лиза

Где но­сит­ся? в каких краях?

Ле­чил­ся, го­во­рят, на кис­лых он водах,

Не от бо­лез­ни, чай, от скуки,  — по­воль­нее.

 

София

И, верно, счаст­лив там, где люди по­смеш­нее.

Кого люблю я, не таков:

Мол­ча­лин, за дру­гих себя за­быть готов,

Враг дер­зо­сти, все­гда за­стен­чи­во, не­сме­ло

Ночь целую с кем можно так про­весть!

Сидим, а на дворе давно уж по­бе­ле­ло,

Как ду­ма­ешь? чем за­ня­ты?

 

Лиза

Бог весть,

Су­да­ры­ня, мое ли это дело?

 

София

Возь­мет он руку, к серд­цу жмет,

Из глу­би­ны души вздох­нет,

Ни слова воль­но­го, и так вся ночь про­хо­дит,

Рука с рукой, и глаз с меня не сво­дит. –

Сме­ешь­ся! можно ли! чем повод по­да­ла

Тебе я к хо­хо­ту та­ко­му!

 

Лиза

Мне-с?.. ваша те­туш­ка на ум те­перь при­ш­ла,

Как мо­ло­дой фран­цуз сбе­жал у ней из дому.

Го­лу­буш­ка! хо­те­ла схо­ро­нить

Свою до­са­ду, не су­ме­ла:

За­бы­ла во­ло­сы чер­нить

И через три дни по­се­де­ла.

(Про­дол­жа­ет хо­хо­тать.)

 

София

(с огор­че­ни­ем)

Вот так же обо мне потом за­го­во­рят.

 

Лиза

Про­сти­те, право, как Бог свят,

Хо­те­ла я, чтоб этот смех ду­рац­кий

Вас не­сколь­ко раз­ве­се­лить помог.

 

А. С. Гри­бо­едов. «Горе от ума»

____________

1О фрон­те, строе войск, сол­дат

2Штат­ский, граж­дан­ский

 

*****************

 

Ве­че­ром Настя яви­лась.

— Ну, Ли­за­ве­та Гри­го­рьев­на, – ска­за­ла она, входя в ком­на­ту, – ви­де­ла мо­ло­до­го Бе­ре­сто­ва; на­гля­де­лась до­воль­но; целый день были вме­сте.

— Как это? Рас­ска­жи, рас­ска­жи по по­ряд­ку.

— Из­воль­те-с: пошли мы, я, Ани­сья Его­ров­на, Не­ни­ла, Дунь­ка...

— Хо­ро­шо, знаю. Ну потом?

— Поз­воль­те-с, рас­ска­жу все по по­ряд­ку. Вот при­шли мы к са­мо­му обеду.

Ком­на­та полна была на­ро­ду. Были кол­бин­ские, за­ха­рьев­ские, при­каз­чи­ца с до­черь­ми, хлу­пин­ские...

— Ну! а Бе­ре­стов?

— По­го­ди­те-с. Вот мы сели за стол, при­каз­чи­ца на пер­вом месте, я подле нее... а до­че­ри и на­ду­лись, да мне на­пле­вать на них...

— Ах, Настя, как ты скуч­на с веч­ны­ми сво­и­ми по­дроб­но­стя­ми!

— Да как же вы не­тер­пе­ли­вы! Ну вот вышли мы из-за стола... а си­де­ли мы часа три, и обед был слав­ный; пи­рож­ное блан­ман­же синее, крас­ное и по­ло­са­тое... Вот вышли мы из-за стола и пошли в сад иг­рать в го­рел­ки, а мо­ло­дой барин тут и явил­ся.

— Ну что ж? Прав­да ли, что он так хорош собой?

— Уди­ви­тель­но хорош, кра­са­вец, можно ска­зать. Строй­ный, вы­со­кий, ру­мя­нец во всю щеку...

— Право? А я так ду­ма­ла, что у него лицо блед­ное. Что же? Каков он тебе по­ка­зал­ся? Пе­ча­лен, за­дум­чив?

— Что вы? Да эта­ко­го бе­ше­но­го я и сроду не ви­ды­ва­ла. Взду­мал он с нами в го­рел­ки бе­гать.

— С вами в го­рел­ки бе­гать! Не­воз­мож­но!

— Очень воз­мож­но! Да что еще вы­ду­мал! Пой­ма­ет, и ну це­ло­вать!

— Воля твоя, Настя, ты врешь.

— Воля ваша, не вру. Я на­си­лу от него от­де­ла­лась. Целый день с нами так и про­во­зил­ся.

— Да как же го­во­рят, он влюб­лен и ни на кого не смот­рит?

— Не знаю-с, а на меня так уж слиш­ком смот­рел, да и на Таню, при­каз­чи­ко­ву дочь, тоже; да и на Пашу кол­бин­скую, да грех ска­зать, ни­ко­го не оби­дел, такой ба­лов­ник!

— Это уди­ви­тель­но! А что в доме про него слыш­но?

— Барин, ска­зы­ва­ют, пре­крас­ный: такой доб­рый, такой ве­се­лый. Одно не хо­ро­шо: за де­вуш­ка­ми слиш­ком любит го­нять­ся. Да, по мне, это еще не беда: со вре­ме­нем осте­пе­нит­ся.

— Как бы мне хо­те­лось его ви­деть!  — ска­за­ла Лиза со вздо­хом.

— Да что же тут муд­ре­но­го? Ту­ги­ло­во от нас не­да­ле­ко, всего три вер­сты: по­ди­те гу­лять в ту сто­ро­ну или по­ез­жай­те вер­хом; вы верно встре­ти­те его. Он же вся­кий день, рано по­ут­ру, ходит с ру­жьем на охоту.

— Да нет, не­хо­ро­шо. Он может по­ду­мать, что я за ним го­ня­юсь. К тому же отцы наши в ссоре, так и мне все же нель­зя будет с ним по­зна­ко­мить­ся... Ах, Настя! Зна­ешь ли что? На­ря­жусь я кре­стьян­кою!

 

А. С. Пуш­кин «Ба­рыш­ня-кре­стьян­ка»

 

 

Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже фраг­мент про­из­ве­де­ния и вы­пол­ни­те за­да­ние 1.2.3.

 

Тихая моя ро­ди­на

В. Бе­ло­ву

Тихая моя ро­ди­на!

Ивы, река, со­ло­вьи...

Мать моя здесь по­хо­ро­не­на

В дет­ские годы мои.

 

— Где тут по­гост? Вы не ви­де­ли?

Сам я найти не могу.  —

Тихо от­ве­ти­ли жи­те­ли:

— Это на том бе­ре­гу.

 

Тихо от­ве­ти­ли жи­те­ли,

Тихо про­ехал обоз.

Купол цер­ков­ной оби­те­ли

Яркой тра­вою зарос.

 

Там, где я пла­вал за ры­ба­ми,

Сено гре­бут в се­но­вал:

Между реч­ны­ми из­ги­ба­ми

Вы­ры­ли люди канал.

 

Тина те­перь и бо­ло­ти­на

Там, где ку­пать­ся любил...

Тихая моя ро­ди­на,

Я ни­че­го не забыл.

 

Новый забор перед шко­лою,

Тот же зе­ле­ный про­стор.

Слов­но во­ро­на ве­се­лая,

Сяду опять на забор!

 

Школа моя де­ре­вян­ная!..

Время при­дет уез­жать  —

Речка за мною ту­ман­ная

Будет бе­жать и бе­жать.

 

С каж­дой избою и тучею,

С гро­мом, го­то­вым упасть,

Чув­ствую самую жгу­чую,

Самую смерт­ную связь.

 

Н. М. Руб­цов, 1964

 

 

 

Гой ты, Русь, моя род­ная,

Хаты  — в ризах об­ра­за...

Не ви­дать конца и края  —

Толь­ко синь сосет глаза.

 

Как за­хо­жий бо­го­мо­лец,

Я смот­рю твои поля.

А у ни­зень­ких око­лиц

Звон­но чах­нут то­по­ля.

 

Пах­нет яб­ло­ком и медом

По церк­вам твой крот­кий Спас.

И гудит за ко­ро­го­дом1

На лугах ве­се­лый пляс.

 

По­бе­гу по мятой стеж­ке

На при­воль зе­ле­ных лех2,

Мне нав­стре­чу, как се­реж­ки,

Про­зве­нит де­ви­чий смех.

 

Если крик­нет рать свя­тая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте ро­ди­ну мою».

 

С. А. Есе­нин, 1914

____________

1Хо­ро­во­дом

2Бо­розд; об­меж­ков пашни, межей.

1.1.3. Со­по­ставь­те сцену из ко­ме­дии А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума» с при­ве­ден­ным фраг­мен­том из по­ве­сти А. С. Пуш­ки­на «Ба­рыш­ня-кре­стьян­ка». В чем вза­и­мо­от­но­ше­ния Софии Фа­му­со­вой и Лизы схожи со вза­и­мо­от­но­ше­ни­я­ми Лизы Му­ром­ской и Насти?

1.2.3. Со­по­ставь­те сти­хо­тво­ре­ние Н. М. Руб­цо­ва «Тихая моя ро­ди­на» с при­ве­ден­ным сти­хо­тво­ре­ни­ем С. А. Есе­ни­на «Гой ты, Русь, моя род­ная…». Какие мо­ти­вы и об­ра­зы сбли­жа­ют эти про­из­ве­де­ния?

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

1.1.3. В при­ве­ден­ных от­рыв­ках мы видим от­но­ше­ния ба­ры­шень со сво­и­ми слу­жан­ка­ми. Софья Фа­му­со­ва об­суж­да­ет с Лизой свои «сер­деч­ные дела», Лиза Му­ром­ская узна­ет от Насти о мо­ло­дом князе Бе­ре­сто­ве. Скла­ды­ва­ет­ся впе­чат­ле­ние, что обе бы­раш­ни оди­но­ки в доме своих ро­ди­те­лей, им не с кем по­де­лить­ся со­кро­вен­ны­ми мыс­ля­ми, сво­и­ми пе­ре­жи­ва­ни­я­ми. По­это­му их «по­дру­га­ми» ста­но­вят­ся слу­жан­ки, ко­то­рые при­хо­дят на по­мощь своим гос­по­жам в любой си­ту­а­ции.

 

1.2.3. Объ­еди­ня­ю­щей два сти­хо­тво­ре­ния темой стала тема Ро­ди­ны. И Н. Руб­цов, и С. Есе­нин без Ро­ди­ны не мыс­лят себя, жизни, сча­стья. Для Руб­цо­ва Ро­ди­на  — это де­ре­вян­ная школа, речка, изба, «ивы, река, со­ло­вьи». Для Есе­ни­на Ро­ди­на  — это «хаты  — в ризах об­ра­за», око­ли­цы, де­ре­вен­ская цер­ковь. Очень по­хо­жие кар­ти­ны. Ро­ди­на для обоих по­этов  — это отчий дом, место, где ро­дил­ся и куда хо­чет­ся воз­вра­щать­ся.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
1. Со­по­став­ле­ние про­из­ве­де­ний
Со­по­став­ле­ны про­из­ве­де­ния в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за, ав­тор­ская по­зи­ция не ис­ка­же­на2
Со­по­став­ле­ны про­из­ве­де­ния в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за, ав­тор­ская по­зи­ция ис­ка­же­на1
Не про­ве­де­но со­по­став­ле­ние про­из­ве­де­ния с пред­ло­жен­ным тек­стом в за­дан­ном на­прав­ле­нии ана­ли­за0
2. При­вле­че­ние тек­ста про­из­ве­де­ния для ар­гу­мен­та­ции
Для ар­гу­мен­та­ции тек­сты двух про­из­ве­де­ний при­вле­ка­ют­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п., фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют4
Для ар­гу­мен­та­ции текст од­но­го про­из­ве­де­ния при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т. п.; текст дру­го­го про­из­ве­де­ния – на уров­не его пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний о со­дер­жа­нии,

И/ИЛИ

до­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка

3
Для ар­гу­мен­та­ции тек­сты двух про­из­ве­де­ний при­вле­ка­ют­ся на уров­не пе­ре­ска­за или общих рас­суж­де­ний об их со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т.п.),

ИЛИ

для ар­гу­мен­та­ции ис­поль­зу­ет­ся текст толь­ко од­но­го про­из­ве­де­ния, он при­вле­ка­ет­ся на уров­не ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т.п.,

И/ИЛИ

до­пу­ще­ны две фак­ти­че­ские ошиб­ки

2
Для ар­гу­мен­та­ции ис­поль­зу­ет­ся текст толь­ко од­но­го про­из­ве­де­ния, он при­вле­ка­ет­ся на уров­не пе­ре­ска­за про­из­ве­де­ния или общих рас­суж­де­ний о его со­дер­жа­нии (без ана­ли­за важ­ных для вы­пол­не­ния за­да­ния фраг­мен­тов, об­ра­зов, мик­ро­тем, де­та­лей и т.п.),

И/ИЛИ

до­пу­ще­ны три фак­ти­че­ские ошиб­ки

1
Для ар­гу­мен­та­ции суж­де­ний не при­вле­ка­ет­ся текст ни од­но­го из со­по­став­ля­е­мых про­из­ве­де­ний,

И/ИЛИ

до­пу­ще­ны че­ты­ре или более фак­ти­че­ские ошиб­ки

0
3. Ло­гич­ность и со­блю­де­ние ре­че­вых норм
От­сут­ству­ют ло­ги­че­ские, ре­че­вые ошиб­ки2
До­пу­ще­но не более одной ошиб­ки каж­до­го вида (ло­ги­че­ская, и/или ре­че­вая). Сум­мар­но не более двух оши­бок1
До­пу­ще­ны две или более ошиб­ки од­но­го вида (не­за­ви­си­мо от на­ли­чия/от­сут­ствия оши­бок дру­гих видов)0
Мак­си­маль­ный балл8
1
Тип 5 № 251
i

Вы­бе­ри­те толь­ко ОДНУ из пред­ло­жен­ных тем со­чи­не­ний (1−5). В блан­ке от­ве­тов ука­жи­те номер вы­бран­ной Вами темы, а затем на­пи­ши­те со­чи­не­ние в объ­е­ме не менее 200 слов (если объем со­чи­не­ния менее 150 слов, то оно оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов).

Опи­рай­тесь на ав­тор­скую по­зи­цию (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке учи­ты­вай­те ав­тор­ский за­мы­сел), фор­му­ли­руй­те свою точку зре­ния. Ар­гу­мен­ти­руй­те свои те­зи­сы, опи­ра­ясь на ли­те­ра­тур­ные про­из­ве­де­ния (в со­чи­не­нии по ли­ри­ке не­об­хо­ди­мо про­ана­ли­зи­ро­вать не менее двух сти­хо­тво­ре­ний). Ис­поль­зуй­те тео­ре­ти­ко-ли­те­ра­тур­ные по­ня­тия для ана­ли­за про­из­ве­де­ния. Про­ду­мы­вай­те ком­по­зи­цию со­чи­не­ния. Со­чи­не­ние пи­ши­те четко и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы речи.

 

1.  Ка­ко­вы иде­а­лы и жиз­нен­ные прин­ци­пы Мол­ча­ли­на? (По ко­ме­дии А. С. Гри­бо­едо­ва «Горе от ума».)

2.  Как тема ро­ди­ны рас­кры­ва­ет­ся в про­из­ве­де­ни­ях од­но­го из рус­ских по­этов XX века? (По двум−трем сти­хо­тво­ре­ни­ям поэта, вы­бран­но­го Вами са­мо­сто­я­тель­но.)

3.  Какие осо­бен­но­сти поэмы М. Ю. Лер­мон­то­ва «Мцыри» поз­во­ля­ют на­звать ее ро­ман­ти­че­ской?

4.  По­че­му рас­сказ А. П. Че­хо­ва «Ха­ме­ле­он» сме­шон и гру­стен од­но­вре­мен­но?

5.  Какие сю­же­ты из про­из­ве­де­ний оте­че­ствен­ной и за­ру­беж­ной ли­те­ра­ту­ры яв­ля­ют­ся для Вас ак­ту­аль­ны­ми и по­че­му? (На ос­но­ве ана­ли­за од­но­го-двух про­из­ве­де­ний.)


2
Тип Д1 C1 № 248
i

1.1.1. Ка­ко­вы при­чи­ны сер­деч­но­го вы­бо­ра Софьи, рас­кры­ва­ю­щи­е­ся в раз­го­во­ре с Лизой?

1.2.1. Как Вы ду­ма­е­те, по­че­му свою связь с ро­ди­ной ли­ри­че­ский герой на­зы­ва­ет «жгу­чей», «смерт­ной»?


3
Тип Д2 C2 № 249
i

1.1.2. Какие вы­ра­зи­тель­ные сред­ства по­мо­га­ют ав­то­ру по­ка­зать, что Лиза сим­па­ти­зи­ру­ет и со­чув­ству­ет Чац­ко­му?

1.2.2. Какую роль в при­ве­ден­ном сти­хо­тво­ре­нии иг­ра­ет по­втор слов «тихий», «тихо»?