1.  Сти­хо­тво­ре­ние «Белая бе­ре­за» про­ник­ну­то на­стро­е­ни­ем свет­лой гру­сти, на­пол­не­но чув­ством любви к Ро­ди­не, ее скром­ной, внеш­не не­брос­кой при­ро­де. Ос­нов­ной образ про­из­ве­де­ния  — зим­няя бе­ре­за (образ-пер­со­наж). Поэт оду­шев­ля­ет ее с об­ра­зом жен­щи­ны. И хотя в сти­хо­тво­ре­нии нель­зя не за­ме­тить об­ра­за зимы  — си­но­ни­ма смер­ти и смерт­ной тоски, пе­чаль поэта свет­ла.

2.  Эпи­те­ты  — об­раз­ные опре­де­ле­ния, по­мо­га­ю­щие ярче рас­крыть ху­до­же­ствен­ный образ и пе­ре­дать ав­тор­ский за­мы­сел. В сти­хо­тво­ре­нии «Белая бе­ре­за» эпи­те­ты ис­поль­зу­ют­ся ши­ро­ко. При­ро­да слов­но усну­ла, при­та­и­лась до зимы. Это со­сто­я­ние при­ро­ды под­чер­ки­ва­ет­ся эпи­те­том «сон­ной» (ти­ши­не). Ветки, щедро ука­тан­ные сне­гом, ста­но­вят­ся «пу­ши­сты­ми». Сне­жин­ки, ис­кря­щи­е­ся на солн­це, сле­пят, как «зо­ло­той» огонь. Таким об­ра­зом, эпи­те­ты по­мо­га­ют со­здать не­по­вто­ри­мый ху­до­же­ствен­ный образ зим­не­го дня и пе­ре­дать свет­лую грусть ли­ри­че­ско­го героя.

1.  В «Зим­нем утре» на кон­тра­сте ри­су­ют­ся кар­ти­ны зим­не­го утра и ве­че­ра. Ли­ри­че­ский герой будит свою воз­люб­лен­ную ран­ним зим­ним утром, чтобы она по­лю­бо­ва­лась на это чудо при­ро­ды, не про­пу­сти­ла ту кра­со­ту, ко­то­рую оно яв­ля­ет собой:

Мороз и солн­це; день чу­дес­ный!

Еще ты дрем­лешь, друг пре­лест­ный  —

Пора, кра­са­ви­ца, проснись…

Это утро стало стало на­ча­лом пер­во­го хо­ро­ше­го дня после не­на­стья. Со­всем иначе было ве­че­ром:

Вечор, ты пом­нишь, вьюга зли­лась,

На мут­ном небе мгла но­си­лась;

Луна, как блед­ное пятно,

Сквозь тучи мрач­ные жел­те­ла,

И ты пе­чаль­ная си­де­ла...

Какой-то раз­лад был в душе ли­ри­че­ско­го героя на­ка­ну­не. Воз­мож­но, это раз­лад в от­но­ше­ни­ях между ним и его воз­люб­лен­ной.

А утро при­нес­ло лад и в от­но­ше­ния между ге­ро­я­ми, стало на­ча­лом «свет­лой по­ло­сы» в их жизни, в их от­но­ше­ни­ях.

2.  Кар­ти­на зим­не­го утра, со­здан­ная по­этом, на­сы­ще­на цве­том и на­стро­е­ни­ем. Этого не­воз­мож­но до­бить­ся без ис­поль­зо­ва­ния эпи­те­тов. Чи­та­тель может живо пред­ста­вить пей­заж, ри­су­е­мый в сти­хо­тво­ре­нии: утром «под го­лу­бы­ми не­бе­са­ми» видим «про­зрач­ный лес», ком­на­та на­пол­не­на «ян­тар­ным блес­ком». Все это эпи­те­ты. Чув­ство ра­до­сти поэта рас­тет и тре­бу­ет дви­же­ния, ему хо­чет­ся на­ве­стить «поля пу­стые» (тоже эпи­тет). Самая силь­ная при­вя­зан­ность, в ко­то­рой автор при­зна­ет­ся в этом сти­хо­тво­ре­нии,  — это «берег, милый для меня»  — эпи­тет под­чер­ки­ва­ет, на­сколь­ко до­ро­ги поэту род­ные, до­ро­гие серд­цу места. Кроме эпи­те­тов, по­этом ис­поль­зу­ют­ся дру­гие вы­ра­зи­тель­ные сред­ства: оли­це­тво­ре­ние (вьюга зли­лась), срав­не­ние (ве­ли­ко­леп­ны­ми ков­ра­ми), ме­та­фо­ры (Нав­стре­чу се­вер­ной Ав­ро­ры,| Звез­дою се­ве­ра явись). С по­мо­щью этих при­е­мов в сти­хо­тво­ре­нии со­зда­ют­ся жи­во­пис­ные кар­ти­ны при­ро­ды.

1.  Сти­хо­тво­ре­ние «Есть в осени пер­во­на­чаль­ной...» со­зда­ет яркое и от­чет­ли­вое ощу­ще­ние не­раз­рыв­ной связи че­ло­ве­ка с окру­жа­ю­щим миром. Кра­со­та при­ро­ды не су­ще­ству­ет сама по себе. Она за­став­ля­ет че­ло­ве­ка осо­бен­но остро ощу­тить свою при­над­леж­ность к этому миру. Не­воз­мож­но при­да­вать­ся мрач­ным раз­ду­мьям и раз­мыш­ле­ни­ям, на­блю­дая за не­то­роп­ли­вой сме­ной се­зо­нов, вли­я­ю­щей на на­стро­е­ние так не­на­вяз­чи­во и легко. Окру­жа­ю­щая при­ро­да имен­но сей­час на­ве­ва­ет мысли о сво­бо­де, ведь че­ло­ве­ка окру­жа­ет ничем не скры­ва­е­мый про­стор. Поле опу­сте­ло. Но пу­сто­та эта не пе­чаль­ная, а, на­о­бо­рот, ра­дост­ная. Поле от­ды­ха­ет, земля хо­ро­шо по­тру­ди­лась, по­да­ри­ла людям ве­ли­ко­леп­ный уро­жай. Мяг­кие лучи солн­ца осве­ща­ют все во­круг, под­чер­ки­вая и вы­яв­ляя всю вы­ра­зи­тель­ность от­дель­ных де­та­лей. Сти­хо­тво­ре­ние на­ве­ва­ет мно­же­ство раз­лич­ных ас­со­ци­а­ций. Каж­дый чи­та­тель пред­став­ля­ет себе соб­ствен­ную кар­ти­ну кра­со­ты окру­жа­ю­щей при­ро­ды, ко­то­рая воз­мож­на в на­ча­ле осени.

2.  В сти­хо­тво­ре­нии «Есть в осени пер­во­на­чаль­ной…» поэт ис­поль­зу­ет самые изыс­кан­ные эпи­те­ты, пе­ре­да­ю­щие его от­но­ше­ние к окру­жа­ю­ще­му миру: «див­ная пора», «хру­сталь­ный день», «лу­че­зар­ный вечер». Что стоит за этими сло­ва­ми? Пре­жде всего, поэт хочет по­ка­зать свое вос­хи­ще­ние всем, что его окру­жа­ет. Вся при­ро­да на­сла­жда­ет­ся сме­ной се­зо­нов, на­ступ­ле­ни­ем кра­си­вей­ше­го вре­ме­ни года  — осени. «Хру­сталь­ный день»  — это уди­ви­тель­ная не­ося­за­е­мая дра­го­цен­ность. К ней не­воз­мож­но при­кос­нуть­ся, ее можно толь­ко ощу­тить. И, ве­ро­ят­но, счаст­лив дол­жен быть че­ло­век, уме­ю­щий вос­тор­гать­ся тем, что его окру­жа­ет! «Хру­сталь­ный день» в по­ни­ма­нии чи­та­те­ля ка­жет­ся уди­ви­тель­но кра­си­вым и про­зрач­ным. При­выч­ные очер­та­ния пред­ме­тов и яв­ле­ний в про­зрач­ном воз­ду­хе на­чи­на­ют ка­зать­ся еще более чи­сты­ми и неж­ны­ми.

1.  Ли­ри­че­ский герой сти­хо­тво­ре­ния А. А. Блока «Ле­ни­во и тяжко плы­вут об­ла­ка»  — устав­ший пут­ник. Он про­шел не­ма­ло дорог, по­это­му ему хо­чет­ся по­ско­рее найти «ро­ди­мый приют». Песня  — сим­вол того, что приют рядом, он на­по­ми­на­ет о себе и дает силы идти даль­ше. Вот по­че­му ли­ри­че­ский герой счи­та­ет песню своим спут­ни­ком и дру­гом:

До­ро­га моя тя­же­ла, да­ле­ка,

Но песня  — мой спут­ник и друг.

2.  Тя­жесть труд­но­го пути пе­ре­да­на в сти­хо­тво­ре­нии А. А. Блока «Ле­ни­во и тяжко плы­вут об­ла­ка» с по­мо­щью раз­лич­ных ху­до­же­ствен­ных средств. Эпи­те­ты: «тя­же­ла», «да­ле­ка» ха­рак­те­ри­зу­ют до­ро­гу, ко­то­рой идет ли­ри­че­ский герой. С по­мо­щью ме­та­фо­ры «в том­ле­нии лес» также под­чер­ки­ва­ет­ся тя­жесть пути: даже лес вы­гля­дит устав­шим. Ана­фо­ра в тре­тьей стро­фе уси­ли­ва­ет тра­гич­ность со­сто­я­ния героя: по­вто­ря­ю­щий­ся союз И вна­ча­ле сти­хо­твор­ных строк слов­но на­гне­та­ет эту тра­гич­ность:

И ка­жет­ся, если бы голос мол­чал,

Мне было бы труд­но ды­шать,

И конь бы, храпя, на до­ро­ге упал,

И я бы не мог до­ска­кать!

1.  В сти­хо­тво­ре­нии Н. А. Не­кра­со­ва «Школь­ник» ли­ри­че­ский герой встре­ча­ет­ся с маль­чи­ком, ко­то­рый едет учить­ся. Глядя на бед­ность оде­я­ния сво­е­го по­пут­чи­ка, ли­ри­че­ский герой за­ду­мы­ва­ет­ся над тем, как живет этот маль­чик и что его ждет в бу­ду­щем. За та­ки­ми упор­ны­ми, как этот школь­ник, бу­ду­щее Рос­сии, а не за до­воль­ны­ми и сы­ты­ми, ко­то­рым ни­че­го не нужно. Автор уста­ми ли­ри­че­ско­го героя за­яв­ля­ет:

Не без­дар­на та при­ро­да,

Не погиб еще тот край,

Что вы­во­дит из на­ро­да

Столь­ко слав­ных...

2.  Прием про­ти­во­по­став­ле­ния (кон­тра­ста, ан­ти­те­зы) ис­поль­зу­ет­ся для того, чтобы на кон­тра­сте по­ка­зать раз­ных ге­ро­ев, раз­ные убеж­де­ния, по­ступ­ки. В сти­хо­тво­ре­нии «Школь­ник» бедно оде­тый маль­чик с ко­том­кой, из ко­то­рой видна книж­ка, про­ти­во­по­став­ля­ет­ся сытым без­дель­ни­кам, дво­рян­ским от­прыс­кам, бес­по­лез­но коп­тя­щим небо. Из таких школь­ни­ков, как тот, что встре­тил­ся по пути ли­ри­че­ско­му герою, вы­рас­та­ют «доб­рые, бла­го­род­ные, силь­ные лю­бя­щей душой» пат­ри­о­ты своей стра­ны. А им про­ти­во­по­став­ля­ют­ся «тупые, хо­лод­ные и на­пы­щен­ные собой».